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淺議《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法
（作者未知） 2010/8/31
摘要：《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門(mén)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有概念、名詞和原理多，內(nèi)容抽象，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，如何有效地讓學(xué)生學(xué)習(xí)好《機(jī)械基礎(chǔ)》這門(mén)課程，是眾多老師需要解決的問(wèn)題。本文針對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生采取了行之有效的教學(xué)方法，運(yùn)用了新的教學(xué)模式，更新觀念等旨在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生能力。
關(guān)鍵詞：《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué) 培養(yǎng)
《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是從生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)，而又直接為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的學(xué)科，我們現(xiàn)在的大部分中專(zhuān)學(xué)生缺乏機(jī)械方面的感性熟悉，學(xué)習(xí)難度較大。因此，為了提高教學(xué)效果，在課堂中應(yīng)該改變滿堂灌的教學(xué)方法，把現(xiàn)代的教學(xué)思想和本課程的具體內(nèi)容相結(jié)合，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，這樣可以取得事半功倍的效果。
一、行為引導(dǎo)型教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)中，教師一定要處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生既能學(xué)到機(jī)械基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。運(yùn)用“行為引導(dǎo)型教學(xué)法”的多種具體方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，效果良好。如講授鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本類(lèi)型和應(yīng)用后，分組叫學(xué)生做曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)和雙搖桿機(jī)構(gòu)。有些學(xué)生理論成績(jī)差些，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，通過(guò)動(dòng)手制作來(lái)激發(fā)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。展示各種模型時(shí)我有意挑選兩個(gè)雙搖桿機(jī)構(gòu)模型來(lái)演示，一個(gè)是隨著我把機(jī)架變換，由雙搖桿機(jī)構(gòu)一會(huì)兒變成了雙曲柄機(jī)構(gòu)，一會(huì)兒變成了曲柄搖桿機(jī)構(gòu)；另一個(gè)不管機(jī)架怎么變換，它始終是雙搖桿機(jī)構(gòu)。這就引起學(xué)生的喜好摘要：同是雙搖桿機(jī)構(gòu)，為什么一個(gè)能變，一個(gè)卻不能變?這時(shí)可以講曲柄存在的條件摘要：“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中必有一個(gè)是最短桿，且最短桿和最長(zhǎng)桿長(zhǎng)度之和小于或等于其余兩桿長(zhǎng)度之和”這個(gè)大前提。通過(guò)教具演示，讓學(xué)生理解在這個(gè)大前提下所得出的三個(gè)結(jié)論摘要：(1)取最短桿為連架桿時(shí)，構(gòu)成曲柄搖桿機(jī)構(gòu)。(2)取最短桿為機(jī)架時(shí)，構(gòu)成雙曲柄機(jī)構(gòu)。(3)取最短桿為連桿時(shí)，構(gòu)成雙搖桿機(jī)構(gòu)。若這個(gè)大前提不存在，即當(dāng)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中最短桿和最長(zhǎng)桿長(zhǎng)度之和大于其余兩桿之和時(shí)，則曲柄不存在，只能構(gòu)成雙曲柄機(jī)構(gòu)。最后叫學(xué)生量一量自己模型中各構(gòu)件的尺寸，算一算數(shù)據(jù)，然后試一試自己的模型變化是不是和上面的結(jié)論一致。學(xué)生在這種既輕松愉快，又能動(dòng)手動(dòng)腦的課堂上聽(tīng)課，肯定比純粹聽(tīng)理論課來(lái)得有喜好，所把握的知識(shí)也不易忘記。
二、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
我們的絕大多數(shù)學(xué)生自學(xué)能力較差，如果任其發(fā)展只能導(dǎo)致他們一差再差。因此教師的教學(xué)重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)不僅僅在于讓學(xué)生了解、記住一些學(xué)習(xí)方法，更在于提高學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力對(duì)學(xué)生的幫助很大，特別是當(dāng)學(xué)生走上社會(huì)后，原有的知識(shí)滿足不了生產(chǎn)實(shí)際的需要，只能不斷更新知識(shí)，而更新知識(shí)的要求就需要具備一定自主學(xué)習(xí)能力。
首先，讓學(xué)生明確培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。其次，改革教法，創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。課堂上教師精講，講重點(diǎn)，講分析方法，解答學(xué)生疑難，多給學(xué)生思考時(shí)間，消化、釋疑、鞏固。第三，預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)是自學(xué)能力的基本功，教師每節(jié)課都要提出預(yù)習(xí)目標(biāo)，有預(yù)習(xí)題、思考題，要求學(xué)生有針對(duì)性地看書(shū)。上課時(shí)抽查提問(wèn)，檢查預(yù)習(xí)效果，促使學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。第四，進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)。處理好聽(tīng)課與記筆記的關(guān)系，以聽(tīng)為主、記為輔。積極思維，動(dòng)腦思考，聽(tīng)重點(diǎn)，聽(tīng)預(yù)習(xí)中難點(diǎn)和自己不懂的內(nèi)容，學(xué)習(xí)教師對(duì)重、難點(diǎn)的分析、歸納、概括思維的方法。最后，鞏固記憶。獨(dú)立完成作業(yè)，復(fù)習(xí)后再做作業(yè)。做作業(yè)時(shí)不看書(shū)，以作業(yè)檢測(cè)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。通過(guò)練習(xí)，促使學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論進(jìn)行進(jìn)一步消化和吸收，加深對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解、鞏固，使學(xué)生計(jì)算、概括、分析、判斷能力得到進(jìn)一步訓(xùn)練和提高。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力
照本宣科地泛泛講解只能束縛學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的求知欲。一般情況下，人們對(duì)問(wèn)題總是敏感而渴求知道真相或結(jié)果，“疑是學(xué)之始，思之由”，由疑而使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的思維狀態(tài)，也便有了探索真理的愿望和契機(jī)。參觀教學(xué)可以使學(xué)生接觸實(shí)際事物，使教學(xué)活動(dòng)和生產(chǎn)實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生感性熟悉，加深對(duì)教材理論知識(shí)的理解。在學(xué)完曲柄搖桿機(jī)構(gòu)后，組織學(xué)生到加工車(chē)間參觀，認(rèn)真觀察CA6140、CDS6132型車(chē)床，熟悉其構(gòu)造和設(shè)備的工作原理。讓學(xué)生觀察車(chē)床的進(jìn)給動(dòng)作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)加工零件進(jìn)刀時(shí)慢，退刀時(shí)快，講解車(chē)削加工時(shí)，請(qǐng)師傅給予現(xiàn)場(chǎng)操作。任課教師邊參觀邊講解，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的印象。同時(shí)參觀教學(xué)法還能使學(xué)生受到兢兢業(yè)業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育，可謂是一舉多得。
再如講述鏈傳動(dòng)，軸及軸承，離合器和制動(dòng)器的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)收集和觀察各種自行車(chē)，輪滑，滑板車(chē)等代步工具，制（未完，下一頁(yè)）
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