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PBL教學(xué)法在消化內(nèi)科學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用
（作者未知） 2010/8/31
（接上頁）樣黑便，量多，每日約10次，伴頭暈、乏力。查體：貧血貌，血壓90/60mmHg，中上腹輕壓痛，無反跳痛。血常規(guī)：HGB 80g/L，糞隱血：（+++），急診胃鏡：十二指腸球部潰瘍伴出血。通過此案例導(dǎo)入"消化性潰瘍"的概念、病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、并發(fā)癥、診斷等內(nèi)容，使學(xué)生在上課前就能對(duì)該病有感性認(rèn)識(shí)，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，啟迪了臨床思維。在案例中還可恰當(dāng)插入X線、超聲影像學(xué)、內(nèi)鏡及病理組織學(xué)圖片，使其圖文并茂、具體生動(dòng)，使抽象的疾病概念變得形象直觀，加深了學(xué)生對(duì)疾病的感性認(rèn)識(shí)、理解和記憶，提高了教學(xué)效果。(3)要求教師集體備課，共同制定教學(xué)過程中所要提出的問題，這樣才能使所提的問題更具針對(duì)性、科學(xué)性和合理性。備課時(shí)，教師還應(yīng)查閱與授課內(nèi)容相關(guān)的解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、病生學(xué)等基礎(chǔ)資料，以便在教學(xué)中做到游刃有余。
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