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教師教學(xué)風(fēng)格對思政課教學(xué)效果的影響調(diào)查及分析
（作者未知） 2010/8/31
摘要： 對高職學(xué)生喜歡什么樣的思政課教師進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果表明，高職學(xué)生喜歡的是具有親切的 幽默的、靈活的、信仰堅(jiān)定的、熱愛學(xué)生的風(fēng)格的教師，思政課教師應(yīng)該努力塑造適合學(xué)生需要的個(gè)人風(fēng)格。
關(guān)鍵詞： 學(xué)生；教學(xué)風(fēng)格；調(diào)查；啟示
0 引言
教學(xué)風(fēng)格是教師在適合自己個(gè)性特征、思維方式和審美情趣的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過艱苦的反復(fù)實(shí)踐而形成的富有個(gè)性的教育特色。它是教師認(rèn)識、情感、意志和個(gè)性等整個(gè)心理活動(dòng)的傾注。教師用個(gè)性去教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，這就形成了特定的教學(xué)風(fēng)格。教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格對教學(xué)效果肯定會(huì)產(chǎn)生影響，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣兩個(gè)老師帶同一門課程，兩個(gè)人的效果會(huì)有很大的差異，有的老師受學(xué)生歡迎，有的老師不受學(xué)生歡迎，有的老師教學(xué)學(xué)生能接受，有的老師教學(xué)學(xué)生不能接受，有的老師教的學(xué)生考試成績優(yōu)良，有的教師教的學(xué)生考試成績總是不好，所有這些表明，教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格對教學(xué)效果的影響是很明顯的。那么，在高職院校中，思政課教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格對教學(xué)效果到底有什么影響？學(xué)生都喜歡什么風(fēng)格的教師？思政課教師應(yīng)該怎樣努力成為學(xué)生喜歡的教師？筆者在對學(xué)生調(diào)查的基礎(chǔ)上，對這些問題提出粗淺的看法，以求拋磚引玉。
1 具體調(diào)查情況
本次調(diào)查主要以學(xué)生為主體，考慮到學(xué)生對不同風(fēng)格教師的喜愛程度影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接收、教學(xué)過程的參與、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，量表設(shè)計(jì)中，主要考慮高職學(xué)生對不同風(fēng)格教師的喜愛，從學(xué)生的喜愛程度中探究高職思政課教師應(yīng)有的教學(xué)風(fēng)格。
在學(xué)生喜愛的教學(xué)風(fēng)格問卷設(shè)計(jì)中，主要考慮四個(gè)緯度，一是教師個(gè)人風(fēng)貌，包括教師的年齡、性別、外在形象等，二是教師個(gè)人的教學(xué)行為風(fēng)格，包括教師的語言表達(dá)方式、知識呈現(xiàn)與表達(dá)方式、課堂教學(xué)中對學(xué)生行為的關(guān)注與處理方式、對教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度等，三是教師與學(xué)生的溝通風(fēng)格，包括教師在課堂上與學(xué)生溝通的方式與頻率、課后是否與學(xué)生保持溝通及溝通的方式等。四是學(xué)生對教師教學(xué)風(fēng)格的表達(dá)方式，包括對待教師的批評的行為的反抗方式、對待教師的友好行為的態(tài)度和方式、對待不同風(fēng)格教師的態(tài)度和行為方式等
1.1 調(diào)查對象 本次調(diào)查主要以高職高專學(xué)生為對象，并且主要調(diào)查對象是三峽電力職業(yè)學(xué)院的學(xué)生。調(diào)查采取問卷方式進(jìn)行，總共發(fā)放問卷200份，涉及兩個(gè)年級12個(gè)專業(yè)，收回試卷198份，回收率為99%。
1.2 結(jié)論
1.2.1 通過調(diào)查分析，可以看到教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格對思政課的教學(xué)效果具有較大程度的影響。其影響主要表現(xiàn)在：
影響思政課的到課率，調(diào)查表明，31%的學(xué)生是用逃課的方式來對付不喜歡的老師，換言之，如果我們成為不被學(xué)生喜歡的老師，有31%的學(xué)生是不會(huì)來上課的，就算你在后面的課程教學(xué)中，如何努力，但這一批學(xué)生不進(jìn)課堂，任何努力都是白費(fèi)。
影響學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)熱情。一個(gè)具有被學(xué)生喜歡風(fēng)格的教師，能激發(fā)學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)熱情，引起他們對問題的關(guān)注和探究熱情，積極主動(dòng)融入學(xué)習(xí)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的信賴和吸收程度。調(diào)查表明，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的信仰和吸收，源于教師對自己所講道理的信仰程度，學(xué)生對于滿嘴馬克思主義理論，而自己都不信仰的人，也就是說一套，做又是一套的人是最討厭的，占調(diào)查人數(shù)的54%，超過了對不學(xué)無術(shù)的人（34%）的討厭程度。
影響學(xué)生對思政課傳授道理的實(shí)踐熱情。思想政治課所傳授的理論是需要學(xué)生去實(shí)踐的，如果學(xué)生沒有接受老師的理論，沒有形成對老師傳授理論的認(rèn)同，就不會(huì)積極參與實(shí)踐活動(dòng)去踐行課堂上所接受的道理，從而影響思想政治課的教學(xué)教學(xué)效果。
總之，一句話，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)器。只有被學(xué)生認(rèn)同，被學(xué)生接受，被學(xué)生喜歡，才能把學(xué)生吸引到課堂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并愿意努力實(shí)踐所學(xué)的知識。
1.2.2 學(xué)生喜歡什么樣的老師，討厭什么老師 本次調(diào)查主要是從學(xué)生喜好的角度來探討教師的教學(xué)風(fēng)格對教學(xué)效果的影響，通過調(diào)查，非常清楚的表明學(xué)生喜愛的教師的特點(diǎn)有：①具有親切和藹、活潑開朗、幽默風(fēng)趣、精明干練的個(gè)人風(fēng)格。②具有教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容熟悉精通，語言表達(dá)風(fēng)趣生動(dòng)，教學(xué)組織活潑豐富，考核方式靈活，要求應(yīng)用為主教學(xué)風(fēng)格。③具有對自己所講的內(nèi)容真正信仰，不是為教學(xué)而教學(xué)，是信仰真理并傳播真理的個(gè)人態(tài)度信仰風(fēng)格。④具有關(guān)心關(guān)注學(xué)生，積極同學(xué)生交流，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生關(guān)系良好的交往風(fēng)格。
1.2.3 學(xué)生最不喜歡的教師風(fēng)格依次為：課上和課下都不與學(xué)生交流，上完課就走人的老師；對這種教師的喜歡為0%，要求學(xué)生死記硬背，應(yīng)付考試的教師，對這種教師的認(rèn)同3%；照本（未完，下一頁）
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