|
朗讀，高職高專學(xué)生提升語文素養(yǎng)的有效途徑
（作者未知） 2010/9/1
摘要： 本文討論了朗讀在高職高專語文教學(xué)中的重要作用，朗讀訓(xùn)練的方法及建議。朗讀是一種重要的閱讀方法，也是一種有效的學(xué)習(xí)語文知識的方法。高職高專語文教學(xué)中抓好朗讀訓(xùn)練，能提高學(xué)生的閱讀能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞： 朗讀；朗讀訓(xùn)練；語文學(xué)習(xí)
0 引言
“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力�！盵１]而這些素養(yǎng)、能力等等的形成和提升是一個潛移默化、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)積累的過程，在這個過程中“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)�！盵２]因此，學(xué)好語文，對學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識以及將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作有著深遠(yuǎn)的影響。就目前高職高專學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況來看，沒有了升學(xué)壓力，再加上高職高專學(xué)生重技能、輕文化課的思想較嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情減少，甚至不再學(xué)習(xí)。不少學(xué)生雖經(jīng)過了多年的語文學(xué)習(xí)，收效甚小，具體表現(xiàn)在口語表達(dá)辭不達(dá)意、笨嘴拙舌；閱讀理解能力欠缺，許多文學(xué)名著讀不懂；各科作業(yè)書寫較差，錯別字多，句子語病較多，缺乏條理性，寫文章相當(dāng)吃力。語文能力低下，已經(jīng)影響到了這部分學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)成績，影響到了就業(yè)的成功率。要改變這種現(xiàn)象，提升學(xué)生的語文能力是關(guān)鍵。語文能力的培養(yǎng)是一個日積月累的過程，閱讀和表達(dá)是語文素質(zhì)教育的兩個重要方面。朱熹說：“大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼而思精，使其意皆若出于吾之心�！遍喿x、思考、消化、吸收，最后訴諸筆端或傳情于口。學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力的提高，閱讀是基礎(chǔ)[３]。總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的各種方法中，朗讀是高職高專學(xué)生提升語文素養(yǎng)的有效途徑之一。
1 朗讀是一種重要的閱讀方法
朗讀是將書面文字轉(zhuǎn)換為有強(qiáng)烈感染力的有聲語言的一種語言活動形式。是對書面語言的再創(chuàng)作，能展示書面語言無法表現(xiàn)的語音語調(diào)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，能傳達(dá)書面語言無法表露的情感上的細(xì)微巧妙。“文學(xué)作品是作者的創(chuàng)作，是作者用文字記錄了自己的語言，間接地來同讀者說話。朗讀文學(xué)作品是朗讀者的再創(chuàng)作，是朗讀者通過有聲語言代作者直接對讀者說話，通過朗讀的形式把作者的思想感情充分地傳達(dá)給讀者，和讀者共同完成的再創(chuàng)作�！盵４]
朗讀是一種語言的藝術(shù)，更是一種非常重要的閱讀方式。通過朗讀，可以推動學(xué)生學(xué)好普通話，促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高。通過朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高學(xué)生的字詞認(rèn)知能力，減少錯別字，促進(jìn)書面表達(dá)能力的提高。通過朗讀，可以幫助學(xué)生更好地記憶朗讀文章的內(nèi)容，積累知識。通過朗讀，可以更好地理解體會作品內(nèi)容，“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，還可以使自己和他人得到美的享受，提高審美水平。朗讀必須使用普通話，普通話的音節(jié)通常由聲、韻、調(diào)組成，語音富有音樂性，抑揚(yáng)交替、舒展明快、婉轉(zhuǎn)柔和。一篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，經(jīng)過朗讀者聲情并茂的朗讀，不僅可以愉悅自己，陶冶性情，得到美的享受，還可以抓住聽眾的心，使學(xué)生得到情與美的感染熏陶。
2 朗讀是一種有效的學(xué)習(xí)語文的方法
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍頭疼書面表達(dá)，更害怕正式場合的口語表達(dá)，想讀卻讀不懂經(jīng)典名著，想寫想說卻苦于不知該寫什么說什么，也不知該怎樣寫怎樣說，但他們都喜歡朗讀，喜歡教師用朗讀這種閱讀形式把他們帶進(jìn)文學(xué)的殿堂，知識的海洋。因此，高職高專的語文教學(xué)應(yīng)重視朗讀的作用，把朗讀作為學(xué)習(xí)語文的一個重要方法。
2.1 在朗讀訓(xùn)練中，糾正學(xué)生的錯別字，學(xué)習(xí)句子的組織結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的語感 朗讀要求準(zhǔn)確、流暢。準(zhǔn)確指語音準(zhǔn)確和內(nèi)容表述準(zhǔn)確，是朗讀的基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，就得在朗讀之前對文章中出現(xiàn)的生僻字詞或讀音有疑惑的字詞，認(rèn)真查字典，掃除發(fā)音障礙，理解字詞含義。朗讀時(shí)忠于原文，不得隨意改字、刪字、加字。流暢指語速適當(dāng)，語調(diào)自然，不破詞破句，不重復(fù)停頓。要做到這一點(diǎn)，就得多讀多看需朗讀的文章，認(rèn)真分析句子結(jié)構(gòu)。
長期進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的人，對語言內(nèi)在的組織結(jié)構(gòu)、韻律節(jié)奏、感情色彩、表現(xiàn)風(fēng)格等較為敏感。這種對語言敏銳的感知能力，能幫助他們更好地記錄下自己的思想感情，提高寫作能力；這種對語言敏銳的感知能力還能幫助學(xué)生修改各專業(yè)的書面作業(yè)，疏通句子，減少語病，使之符合邏輯要求。
2.2 在朗讀訓(xùn)練中，幫助學(xué)生讀懂文章，體會閱讀的樂趣 朗讀的第三個要求是有感情。有感情的朗讀才能代作者而言，將作者的喜惡情愁傳達(dá)給聽眾，從而感染、打動聽眾。朗讀是用“有聲語言把作者的思想傳達(dá)給聽眾。這就有一個理解作品的問題。”[５]要做到這一點(diǎn)，就得深入透徹地理解（未完，下一頁）
|