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高職院校公共體育課質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建探析
（作者未知） 2010/9/1
（接上頁(yè)）經(jīng)常開展教學(xué)研討活動(dòng)，對(duì)相互之間的教學(xué)情況比較了解，他們掌握教學(xué)的客觀規(guī)律和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，熟悉課程的性質(zhì)、內(nèi)容、特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及要求，能有效地掌握評(píng)價(jià)尺度，使評(píng)價(jià)更加客觀、公正和嚴(yán)謹(jǐn)。
(2)領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)
領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)，具有一定的權(quán)威性，他們深入教學(xué)第一線聽課，可以及時(shí)掌握第一手資料，全方位地了解、掌握教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題。對(duì)系部層面來(lái)講，通過(guò)評(píng)教一方面利于組織教師開展教學(xué)改革和教學(xué)研究活動(dòng)，另一方面可以對(duì)教學(xué)中表現(xiàn)好的和差的做到心中有數(shù)；對(duì)學(xué)校層面來(lái)講，通過(guò)評(píng)教可以為教學(xué)管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定切實(shí)可行的措施、改進(jìn)教學(xué)工作提供客觀資料，兩者都可以達(dá)到嚴(yán)格教學(xué)管理，進(jìn)一步提高教學(xué)水平的目的。
(3)任課教師
教師對(duì)本人的教學(xué)狀況最清楚，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)教師內(nèi)在的發(fā)展需求，引導(dǎo)教師自我反思、自我規(guī)劃，促使教師認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)方法，提高教師對(duì)教學(xué)水平的追求意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
(4)學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，兩者直接參與課程教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位；同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果的感受最深，學(xué)生提出的客觀意見(jiàn)可以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。
2-3高職院校公共體育課評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
評(píng)價(jià)的主體決定了評(píng)價(jià)要素和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)高職院校的教學(xué)實(shí)際，通過(guò)調(diào)研、問(wèn)卷等形式，充分考慮教學(xué)過(guò)程中的顯性與隱性因素，針對(duì)評(píng)價(jià)主體的立場(chǎng)角度以及要達(dá)到的評(píng)價(jià)目標(biāo)，確定公共體育課程四個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具體內(nèi)容。以領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)為例，我們把整個(gè)量化評(píng)價(jià)體系分為三個(gè)一級(jí)指標(biāo)：教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)技能、教學(xué)效果和多個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，不同的評(píng)價(jià)主體可以使用相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，用比較全面、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(1)領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系
“教學(xué)素質(zhì)”中，設(shè)置如下二級(jí)指標(biāo)：熱愛(ài)教育事業(yè)，樂(lè)于從教，勤奮工作；服裝合適，舉止端莊，為人師表，體現(xiàn)良好的個(gè)人素質(zhì)；熟悉課程專業(yè)知識(shí)和技能；遵守教學(xué)秩序，服從教學(xué)安排，完成教學(xué)任務(wù)；因材施教，嚴(yán)格要求，耐心進(jìn)行指導(dǎo)和糾正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
“教學(xué)技能”中，設(shè)置如下二級(jí)指標(biāo)：營(yíng)造良好的練習(xí)環(huán)境，場(chǎng)地、器材布置安全到位；教學(xué)資料記錄完整，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理安排教學(xué)；語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范，口令洪亮，指揮正確；合理安排理論與實(shí)踐內(nèi)容，突出重點(diǎn)，銜接緊湊；動(dòng)作編排藝術(shù)性強(qiáng)，示范動(dòng)作準(zhǔn)確規(guī)范；練習(xí)量合理，訓(xùn)練難度強(qiáng)度適宜，并根據(jù)實(shí)際及時(shí)調(diào)整；采取練習(xí)方法多樣化、趣味化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；認(rèn)真指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，突出能力培養(yǎng)；注意觀察學(xué)生反應(yīng)，對(duì)學(xué)生所提意見(jiàn)做出合理反饋；沉著冷靜處理課堂突發(fā)事件；適應(yīng)教學(xué)新形勢(shì)，注重本專業(yè)知識(shí)的不斷更新。
“教學(xué)效果”中，設(shè)置如下二級(jí)指標(biāo)：學(xué)生到課率高，無(wú)遲到早退現(xiàn)象，課堂教學(xué)秩序良好；啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；解決學(xué)習(xí)中的主要疑難問(wèn)題，學(xué)生基本掌握教學(xué)內(nèi)容；積極參與教科研并取得一定成績(jī)。
(2)學(xué)生評(píng)價(jià)體系
“教學(xué)素質(zhì)”中，設(shè)置如下二級(jí)指標(biāo)：服裝合適，舉止端莊，為人師表，體現(xiàn)良好的個(gè)人素質(zhì)；嚴(yán)格學(xué)生考勤并記錄，教師無(wú)遲到、早退或中途離開教學(xué)場(chǎng)地現(xiàn)象；尊重學(xué)生，態(tài)度和藹，耐心細(xì)致；課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽；嚴(yán)格要求，耐心進(jìn)行指導(dǎo)和糾正錯(cuò)誤；能虛心聽取學(xué)生的意見(jiàn)和建議并改進(jìn)教學(xué)。
“教學(xué)技能”中，設(shè)置如下二級(jí)指標(biāo)：營(yíng)造良好的練習(xí)環(huán)境，場(chǎng)地、器材布置安全到位；明確課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范，口令洪亮，指揮正確；合理安排理論與實(shí)踐內(nèi)容，突出重點(diǎn)，銜接緊湊；動(dòng)作編排藝術(shù)性強(qiáng)，示范動(dòng)作準(zhǔn)確規(guī)范；練習(xí)量合理，訓(xùn)練難度強(qiáng)度適宜，并根據(jù)實(shí)際及時(shí)調(diào)整；認(rèn)真指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，區(qū)別對(duì)待不同情況的學(xué)生；重視與學(xué)生交流，善于溝通；沉著冷靜處理課堂突發(fā)事件。
“教學(xué)效果”中，設(shè)置如下二級(jí)指標(biāo)：學(xué)生到課率高，無(wú)遲到早退現(xiàn)象，課堂秩序良好；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高、積極參與；學(xué)生掌握健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能；學(xué)生體能狀況得到改善；學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育和健康知識(shí)，積極參與各項(xiàng)體育活動(dòng)。
2．4對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)表與學(xué)生評(píng)價(jià)表中具體的一些評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行比較和說(shuō)明
首先，一級(jí)指標(biāo)完全相同，都是教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)技能、教學(xué)效果三大塊。因?yàn)樵谝患?jí)指標(biāo)教學(xué)素質(zhì)要反映的是教師的基本素質(zhì)，比如其專業(yè)和師德方面的基本職業(yè)素質(zhì)；教學(xué)技能要反映的是教師的工作狀況，包括其課堂組織能力、實(shí)施能力、研究能力等，要體現(xiàn)他在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)開展方（未完，下一頁(yè)）
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