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“工學(xué)結(jié)合”模式下高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問題及對(duì)策分析
（作者未知） 2010/9/1
摘要：學(xué)生實(shí)習(xí)管理是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的一個(gè)重要組成部分，實(shí)習(xí)階段的管理關(guān)系到工學(xué)結(jié)合的最終目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。本文從對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題入手，對(duì)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并圍繞如何解決這些問題提出了一些意見和看法。
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 實(shí)習(xí)管理
0 引言
在“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的指引下，高職教育要通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合起來，高等職業(yè)院校要按照市場(chǎng)及企業(yè)需求開展學(xué)生職業(yè)教育，這里面包括校企合作設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容。然后再以合作的模式把設(shè)定的各項(xiàng)內(nèi)容貫徹到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。在整個(gè)教學(xué)過程中，最能體現(xiàn)校企合作成果的就是學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。在這一階段，學(xué)生所獲取的各項(xiàng)知識(shí)和能力將在實(shí)踐的環(huán)境中進(jìn)一步磨練并提升，最終達(dá)到成為符合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)�？梢哉f，頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)生指導(dǎo)和管理將在很大程度上決定工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的成功與否。但大多數(shù)高職院校就是在這個(gè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上存在著形式化嚴(yán)重的問題，最終造成企業(yè)只把學(xué)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力，學(xué)生感覺學(xué)不到東西而不愿實(shí)習(xí)，專業(yè)因?yàn)楣芾聿缓脤W(xué)生而放任學(xué)生的惡性循環(huán)。工學(xué)結(jié)合要出成果，必須抓好頂崗實(shí)習(xí)階段的管理。
1 頂崗實(shí)習(xí)對(duì)提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力大有益處
工學(xué)結(jié)合教育模式的亮點(diǎn)在于它切合實(shí)際的理念，那就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。為達(dá)到這些目標(biāo)，設(shè)定了“2+1”的教學(xué)模式，大大拉長(zhǎng)了學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間。加強(qiáng)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是大有益處的：
1.1 使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；
1.2 使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；
1.3 使學(xué)生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對(duì)社會(huì)和人類的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性；
1.4 為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界；
1.5 使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟；
1.6 有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會(huì)，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生。
2 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題
如果實(shí)習(xí)管理能夠落到實(shí)處，那么延長(zhǎng)的實(shí)習(xí)期可以給學(xué)生帶來很大的益處，使學(xué)校和企業(yè)得到“雙贏”。但如果只是形式，那么延長(zhǎng)的實(shí)習(xí)期就等于是放任學(xué)生，也許效果還不如讓其在學(xué)校學(xué)習(xí)。目前學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題主要集中在學(xué)生實(shí)習(xí)認(rèn)知不到位和學(xué)校實(shí)習(xí)管理不到位兩個(gè)方面：
2.1 對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)知問題 在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)之前，學(xué)校一般都會(huì)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員，介紹實(shí)習(xí)的重要性、崗位安排、注意事項(xiàng)和學(xué)校的相關(guān)規(guī)定等。同時(shí)也會(huì)聘請(qǐng)一些實(shí)習(xí)企業(yè)開設(shè)講座，詳細(xì)介紹實(shí)習(xí)的主要的信息，如：實(shí)習(xí)安排情況（實(shí)習(xí)動(dòng)員、招聘安排、實(shí)習(xí)時(shí)間、關(guān)于實(shí)習(xí)的管理制度等）；實(shí)習(xí)單位介紹（實(shí)習(xí)單位性質(zhì)、特色、實(shí)習(xí)崗位、待遇、就業(yè)優(yōu)先考慮、實(shí)習(xí)協(xié)議簽訂等）；實(shí)習(xí)應(yīng)聘（應(yīng)聘技巧、注意事項(xiàng)等）。讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)有一定的了解，在思想上做好準(zhǔn)備。因此很多學(xué)生對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度較認(rèn)真，思想上也比較重視，能服從學(xué)校的安排，但是也有一部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)無用，他們認(rèn)為自己將來要從事的工作可能與專業(yè)無關(guān)，因此在思想上就不夠重視。
2.2 實(shí)習(xí)的過程管理問題 在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，各種狀況層出不窮，經(jīng)過調(diào)查，主要集中在以下幾個(gè)方面：
2.2.1 職業(yè)意識(shí)。很多學(xué)生認(rèn)為自己只是來實(shí)習(xí)，而不是企業(yè)的正式員工，因此意識(shí)上存在偏差，出現(xiàn)隨意請(qǐng)假，曠工現(xiàn)象，對(duì)待工作不夠努力認(rèn)真。
2.2.2 崗位適應(yīng)能力。雖然在實(shí)習(xí)前已經(jīng)做好了思想準(zhǔn)備，但是隨著實(shí)習(xí)的展開，枯燥的、高強(qiáng)度的簡(jiǎn)單體力勞動(dòng)，復(fù)雜的人際關(guān)系，企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，使很多學(xué)生心理出現(xiàn)了動(dòng)搖，無法適應(yīng)崗位。
2.2.3 工作能力。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)的基本都是理論知識(shí)，和實(shí)際操作有一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生一開始無法迅速進(jìn)入角色，工作中出現(xiàn)一些失誤。
2.2.4 生活自理能力。現(xiàn)在的學(xué)生都是被寵大的一代，父母的過多照顧使他們生活自理能力普遍偏低，缺乏吃苦耐勞的精神，不能好好的日常生活中出現(xiàn)的各種問題。
2.2.5 實(shí)習(xí)的津貼。學(xué)生實(shí)習(xí)的津貼是學(xué)生實(shí)習(xí)的一個(gè)敏感話題，許多學(xué)生認(rèn)為自己的付出和獲得不成比例。在專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，企業(yè)給的基本上是象征性的津貼，和學(xué)生個(gè)人尋找的實(shí)習(xí)單位有一定的差距。因此（未完，下一頁）
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