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試論法學(xué)高等職業(yè)教育改革的思考——以憲法學(xué)教材的完善為視角
（作者未知） 2010/9/1
論文摘要：在法學(xué)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)今中國(guó)，對(duì)于法學(xué)教育已呈現(xiàn)出多層次的特性，如何有針對(duì)性的加強(qiáng)高等職業(yè)教育成為當(dāng)下需要引起關(guān)注的問題，就憲法學(xué)而言，其主要是要培養(yǎng)法律高等職業(yè)的學(xué)生一種憲法基礎(chǔ)理論以及法治理念的樹立，因此，必須要注重從法學(xué)學(xué)科的共性和高等職業(yè)教育的個(gè)性來把握，并在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一套行之有效的規(guī)律并融入憲法學(xué)高等職業(yè)教育教材的編寫之中。
論文關(guān)鍵詞：憲法學(xué)；高等職業(yè)教育；教材；完善
導(dǎo)言
我國(guó)改革開放以來，法學(xué)教育呈現(xiàn)出了一種蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，日趨成為一門顯學(xué)。在不斷的發(fā)展中，法學(xué)教育也出現(xiàn)了分層化的趨勢(shì)。目前的法學(xué)教育有中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、普通高等教育、法學(xué)研究生階段教育、法律碩士教育等多種層次和類型。具體而言，從層次上看可以分為中專、高職高專、本科、碩士研究生、博士研究生。而這其中還有一些問題，比如高職與高專之間的關(guān)系問題，實(shí)際上高職專科與普通�？茮]有本質(zhì)一的區(qū)別。教育部規(guī)定各種�？茖哟蔚膶W(xué)校都應(yīng)按高等職業(yè)教育的要求，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線急需的技術(shù)應(yīng)用型人才服務(wù)。普通�？坪透呗殞？圃谵k學(xué)方向、人才培養(yǎng)模式、招生、就業(yè)、畢業(yè)文憑及待遇等方面是完全一樣的。目前，全國(guó)的大部分省市已實(shí)行高職高專完全并軌。因此，高職和高專只存在于稱呼的不同而已。除了層次上的劃分外，目前法學(xué)教育還有類型I二的劃分，如在碩士研究生階段即分為法學(xué)研究生教育和法律碩士研究生教育這兩種不同的類型，其教育模式也不盡相同，法學(xué)研究生主要培養(yǎng)一種理論研究能力，而法律碩士研究生主要立足于培養(yǎng)高層次復(fù)合型職業(yè)人才。法學(xué)研究生的教育不存在固定類型的教材，法律碩士則有統(tǒng)編的教材。我們之所以要對(duì)目前法學(xué)教育的情況進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單而概括的介紹是基于這樣一個(gè)疑問，我們目前的法學(xué)教育的情況其實(shí)并非外在顯示的那么樂觀，其中存在諸多問題，我們的法學(xué)教材適合于目前的法學(xué)教育狀況嗎?
一方面是一片繁榮的景象，而另一方面我們也發(fā)現(xiàn)我們的法學(xué)教育出現(xiàn)了較多的問題，這里我們無意對(duì)我國(guó)目前的法學(xué)教育狀況進(jìn)行分析。而只是針對(duì)法學(xué)高等職業(yè)教育的教材狀況進(jìn)行分析，當(dāng)然這個(gè)問題其實(shí)依舊是很宏大的，也是這篇小文無法承載的。因此本文主要是針對(duì)高職《憲法學(xué)》教材存在的問題談一些看法。以下我們?nèi)匀灰獙?duì)一些背景陛問題進(jìn)行分析。
一、我國(guó)開展高等法律職業(yè)的背景及其特點(diǎn)
1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。《決定》指出：“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門人才。現(xiàn)有的職業(yè)大學(xué)，獨(dú)立設(shè)置的成人高校和部分高等�？茖W(xué)校要通過改革、改組和改制，逐步調(diào)整為職業(yè)技術(shù)學(xué)院(或職業(yè)學(xué)院)。支持本科高等學(xué)校舉辦或與企業(yè)合作舉辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院(或職業(yè)學(xué)院)。省、自治區(qū)、直轄市人民政府在對(duì)當(dāng)?shù)亟逃Y源的統(tǒng)籌下，可以舉辦綜合性、社區(qū)性的職業(yè)技術(shù)學(xué)院(或職業(yè)學(xué)院)�！敝醒氲倪@個(gè)決定實(shí)際上是將我國(guó)的高等教育劃分為高等職業(yè)教育與普通高等教育這兩種不同的類型。這樣的劃分具有一定的科學(xué)性，從理論上講這是社會(huì)對(duì)人才有不同需求的必然結(jié)果。社會(huì)既需要注重理論研究、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、探索未知世界等方面的科研型人才，也需要既掌握一定的專業(yè)知識(shí)，又熟練掌握專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。普通高等教育主要是通過培養(yǎng)科學(xué)型、工程型人才為社會(huì)服務(wù)，其教育內(nèi)容偏重在理論研究、科學(xué)探索和工程設(shè)計(jì)等方面，而高等職業(yè)教育主要通過培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才為社會(huì)服務(wù)，其教育內(nèi)容偏重在產(chǎn)學(xué)結(jié)合、一線生產(chǎn)和一線服務(wù)與管理等方面。
具體到法學(xué)教育這塊來說又有其自身的特點(diǎn)，法學(xué)屬于人文禮科類的學(xué)科，雖然也可以劃分為技術(shù)類和理論研究等不同類型，但它的區(qū)分并不如理工類的學(xué)科那么涇渭分明。這兩者的區(qū)別，雖然從性質(zhì)和要求來看應(yīng)該表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)規(guī)格等方面的不同，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于法律方面的服務(wù)型、應(yīng)用型人才的需求量越來越大，要求越來越高，而且需要不同層次的法律人才，形成一個(gè)法律服務(wù)人才的梯隊(duì)。法學(xué)教育在我國(guó)經(jīng)歷了一個(gè)較大的變革，首先是從層次上，由于相關(guān)法律的修訂，使得目前主要的法律職業(yè)群體，法官、檢察官、律師、公證員的門檻已經(jīng)從早期的大專層次提高為目前的基本上要達(dá)到本科以上，當(dāng)然在部門享受國(guó)家政策的地區(qū)還存在著大專層次的人門標(biāo)準(zhǔn)。因此就法學(xué)高等職業(yè)教育而言，其培養(yǎng)的目標(biāo)只能是屬于一種法律輔助型人才的培養(yǎng)。也就是說，要提高高等法學(xué)職業(yè)教育的質(zhì)量就必須找準(zhǔn)它的特點(diǎn)和脈絡(luò)。這是我們分析高職高專教材的一個(gè)基礎(chǔ)性問題。
二、法學(xué)高等職業(yè)教育《憲法學(xué)》教材的（未完，下一頁(yè)）
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