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關(guān)于有效發(fā)揮進(jìn)修學(xué)校在教師教育中的統(tǒng)領(lǐng)作用
（作者未知） 2010/9/1
論文摘要：“十一五”教師教育工作是立足于中小學(xué)校本研修、立足于干部教師專業(yè)化發(fā)展、立足于教育教學(xué)全面質(zhì)量提高的師資隊伍建設(shè)的系統(tǒng)工程。作為承上啟下，介于區(qū)教育行政、政府督導(dǎo)與基層學(xué)校之間的業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校在區(qū)域中小學(xué)教師教育工作中應(yīng)該發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用。
論文關(guān)鍵詞：進(jìn)修學(xué)校；教師教育：統(tǒng)領(lǐng)作用
對于大連市“十一五”教師教育系統(tǒng)工程而言區(qū)級教師進(jìn)修學(xué)校既是承上啟下的中轉(zhuǎn)“樞紐”，又是上傳下達(dá)的指揮“平臺”；既擔(dān)負(fù)著解讀上級“命令密碼”的任務(wù)，又發(fā)揮著整合信息、傳輸指示的功能；還擔(dān)負(fù)著自下而上的各種信息的反饋與調(diào)控工作。在區(qū)域內(nèi)中小幼教師教育工作中，進(jìn)修學(xué)校發(fā)揮著舉足輕重的作用。甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校在區(qū)域“十一五”教師教育中發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用，具體方略包括以下幾點(diǎn)。
一、在籌備動員中“統(tǒng)理”思想認(rèn)識
“統(tǒng)理”的“理”是“調(diào)理”“整理”“理順”“理清”之意。
統(tǒng)理思想認(rèn)識，就是要統(tǒng)一理順?biāo)枷胝J(rèn)識，統(tǒng)一理清工作思路，統(tǒng)一達(dá)成新的工作理念。
任何一項(xiàng)新的工作，統(tǒng)一思想、達(dá)成共識是不可缺少的。面對全區(qū)近百所中小學(xué)校(含村小)，二百多所幼兒園所，五千多名專職教師，在貫徹落實(shí)新一輪教師教育工作中，甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校配合大連教育學(xué)院首先開展進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)教師層面的“動員培訓(xùn)”，接著又先后組織了全區(qū)中小學(xué)“一把手”層面和“骨干教師”“教師教育專干”等層面的宣傳動員活動，通過自上而下的思想溝通和宣傳，理順了大家的思想，統(tǒng)一了全區(qū)對“十一五”教師教育的認(rèn)識，為正式啟動“十一五”教師教育工作奠定了思想基礎(chǔ)。
在教師教育由“形式”建設(shè)向“內(nèi)涵”建設(shè)發(fā)展深化的過程中，甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校也是通過層層宣傳的專項(xiàng)培訓(xùn)，把基層中小學(xué)校校長、專干和教師的思想認(rèn)識統(tǒng)一起來，形成全區(qū)上下步調(diào)一致、和諧發(fā)展的局面。
二、在規(guī)劃計劃中“統(tǒng)整”工作目標(biāo)
“統(tǒng)整”的“整”是“調(diào)整”“整合”“整體”“集合”之意。
統(tǒng)整就是在制訂和實(shí)施工作規(guī)劃中，統(tǒng)整區(qū)域教育長遠(yuǎn)目標(biāo)和年度計劃目標(biāo)，統(tǒng)整預(yù)期工作目標(biāo)和具體工作指標(biāo)，統(tǒng)整縱向下級、橫向行政業(yè)務(wù)之間的工作目標(biāo)。
作為承擔(dān)全區(qū)中小學(xué)和幼兒園教師教育、教育科研、教學(xué)教研、信息技術(shù)、辦學(xué)質(zhì)量的業(yè)務(wù)指導(dǎo)單位，進(jìn)修學(xué)校不僅接受上級各類業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)，而且直接受到區(qū)委、區(qū)政府教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。因此，我們在制定區(qū)級“十一五”教師教育五年規(guī)劃和年度計劃時，并沒有單純照搬上級文件精神，而是整合國家、省、市的教育大政方針、工作目標(biāo)，結(jié)合區(qū)委、區(qū)政府議教會精神和區(qū)教育行政工作規(guī)劃目標(biāo)、年度工作計劃指標(biāo)，并結(jié)合全區(qū)中小學(xué)和幼兒園實(shí)際，提出具有針對性和可行性的長遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)、宏觀目標(biāo)與具體目標(biāo)、終極目標(biāo)與過程目標(biāo)相統(tǒng)一的“十一五”教師教育工作目標(biāo)體系。
三、在工作任務(wù)中“統(tǒng)籌”部門功能
“統(tǒng)籌”的“籌”是“籌劃”“駕馭”“共謀”之意。統(tǒng)籌既包括統(tǒng)籌外部功能，形成行政、業(yè)務(wù)、督導(dǎo)“三套馬車”并駕齊驅(qū)之勢，也包括統(tǒng)籌內(nèi)部功能，形成進(jìn)修內(nèi)部科研、培訓(xùn)、教研三位一體。甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校一貫堅持和運(yùn)用“三論”的系統(tǒng)思維和工作方式，在“十一五”教師教育各項(xiàng)工作中，始終堅持“工作任務(wù)統(tǒng)籌，人力物力統(tǒng)籌”的工作思路。經(jīng)過努力，基本形成“教育局行政領(lǐng)導(dǎo)、進(jìn)修學(xué)校業(yè)務(wù)指導(dǎo)、政府督學(xué)室評估督導(dǎo)”“三套馬車”并駕齊驅(qū)，行政業(yè)務(wù)一盤棋的區(qū)域教育工作格局，為全面實(shí)施“十一五”教師教育打下了堅實(shí)的組織基礎(chǔ)、領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)和環(huán)境基礎(chǔ)。
甘井子區(qū)進(jìn)修學(xué)校長期以來倡導(dǎo)和實(shí)施的“教研、培訓(xùn)、科研”三位一體、研訓(xùn)結(jié)合、管用結(jié)合的內(nèi)部工作運(yùn)行體制，有機(jī)地將進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部的教研部、培訓(xùn)部、科研室、信息技術(shù)等業(yè)務(wù)部門的職能和功能整合起來，既有明確的具體任務(wù)分工和各自相對獨(dú)立的崗位職責(zé)，又有殊途同歸的工作目標(biāo)，形成研訓(xùn)一體化工作模式和活動范式。經(jīng)過努力，“十一五”教師教育工作呈現(xiàn)出“行政搭臺，業(yè)務(wù)唱戲”和“學(xué)校搭臺，部門唱戲，一個部門唱主角，其他部門演配角”的和諧氛圍。
四、在實(shí)施操作中“統(tǒng)導(dǎo)”執(zhí)行思路
“統(tǒng)導(dǎo)”的“導(dǎo)”是“指導(dǎo)”“引導(dǎo)”“導(dǎo)向”之意。統(tǒng)導(dǎo)就是指在實(shí)施操作中，一方面統(tǒng)導(dǎo)區(qū)域?qū)用娴暮暧^執(zhí)行思路，另一方面統(tǒng)導(dǎo)具體工作過程的微觀思路。
任何一項(xiàng)具體工作的實(shí)施和落實(shí)，不同的工作思路、工作方式所產(chǎn)生的工作效果和工作效率是不同的，要及時、保質(zhì)、高效地完成市、區(qū)各項(xiàng)教師教育工作，進(jìn)修學(xué)校不能僅滿足于“二傳手”“上傳下達(dá)”的角色，而是要首先認(rèn)真領(lǐng)會、吃透工作任務(wù)和文件精神，在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，有機(jī)地把來自不同部門、不同領(lǐng)域、不同類型的工作任務(wù)及時分解，合并同類項(xiàng)，研究其不（未完，下一頁）
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