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淺談信息技術(shù)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)
（作者未知） 2010/9/1
【摘 要】 信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標是使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。信息技術(shù)教學要力求導入及時、亦師亦生、禁忌代勞,從而更好地實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】 學習自主性、教學模式、課堂探究
在信息社會大背景下,以多媒體教學和網(wǎng)絡教育為核心的信息技術(shù)教學應該得到足夠的重視。利用豐富的教學資源,充分激發(fā)學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生自主學習的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學信息技術(shù)教學過分重視了多媒體技術(shù)的應用,卻忽視了信息技術(shù)教學中的學科特點,不能充分激發(fā)學生的自主性和積極性。
1課堂教學模式的分類
1.1教師演示課件為主,學生動手操作為輔。通常情況下,一節(jié)課45分鐘,教師利用課件授課占用20分鐘,給學生演示占用10分鐘,學生自主完成一定的課堂練習占用10分鐘,剩下的幾分鐘時間,老師做總結(jié)評價。這樣的課堂模式,往往受到客觀因素的影響,不能正常進行。比如:現(xiàn)今的中學信息技術(shù)教學,大多都是一個老師帶多個班級,這樣一來,由學生的個體差異導致的平行班級的不平行性,就會給課程進度帶來很大的影響。久而久之,就會造成課程進度不一致的結(jié)果。而形成這種結(jié)果的原因是:教師的課件單一,不能兼顧學生的差異性;課堂以教師為主,不能充分鍛煉學生的自主性。
1.2教師講與學生練交替,課件演示貫穿其中。具體操作過程中,老師邊講授邊分配任務,學生在老師講的同時,利用所學知識完成一定的練習,在這期間,教師會利用課件將課程的知識點全部展示出來。這種教學方式的弊端是,教學任務的完成沒有把握。這種情況下,學生在整個學習過程中不斷地積累問題,卻沒有時間去解決。而老師呢,完成了課堂教學,卻不能達到傳授知識和培養(yǎng)能力的目標。而造成這種結(jié)果的原因是:課堂教學程序繁瑣,使得學練不能結(jié)合。
1.3以任務驅(qū)動學生學習,配合教師課件演示。這其實就是所謂的“任務驅(qū)動法”,在這樣的課堂上,教師強調(diào)這節(jié)課的重點、難點,給學生布置相應的任務,學生由此任務牽引,獨力探索并找到解決問題的方式方法,以此達成教學目標。但是這種方式的弊端也是明顯的:任務單一,不能充分照顧全體學生的個體能力培養(yǎng);課堂開放,導致課堂紀律松散,不能保證課堂教學任務的完成。
以上幾種課堂教學模式,都不能達到整體培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的,不能體現(xiàn)當今信息技術(shù)教學的“整合”的觀念,不能充分調(diào)動學生的學習自主性。建構(gòu)主義理論認為,知識不是通過教師傳授,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過建構(gòu)意義的方式而獲得。同時,強調(diào)學生是認知即信息加工的主體,是意義的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆＝處熓且饬x建構(gòu)的幫助者、促進者,而不單純是知識的傳授者。
2加強信息技術(shù)教學的整合觀念,充分調(diào)動學生學習自主性
2.1課堂導入需要意境,課題引入需要直接�，F(xiàn)今的學生們喜歡上信息技術(shù)課,但是他們喜歡的原因并不是因為這門課能夠帶給他們類似于體育課的輕松自在,也不是因為信息技術(shù)教材上的內(nèi)容多么吸引他們,而是因為這門課的學習內(nèi)容相對輕松(幾乎關(guān)系不到他們在高中的任何一次教學質(zhì)量調(diào)研)、計算機和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當然認為的上信息技術(shù)就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強他們對這門課的興趣就顯得尤為重要。
客觀地講,計算機課教室要比一般教室大很多,同樣的50個學生,師生間的距離就要比在一般教室里遠些,因此,教師對于學生的約束力就相對小很多。有好多學生上課時都不喜歡坐在離教師近的位子上,似乎遠離老師而坐,就可以不受課堂的約束。而且大部分學生剛進到機房的時候,往往壓抑不住一路走來所引起的興奮,總是在忙著和鼠標、鍵盤親密接觸的同時還不忘和旁邊的同學拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導學生迅速地進入課程內(nèi)容,讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應有的效益呢?我認為關(guān)鍵是設計好課堂教學的導入語。
導語的設計要體現(xiàn)學科特點,我們教的既然是計算機課程,就要充分利用多媒體教學軟件這一資源。我們每節(jié)課都有事先準備好的課件,這些課件就是我們用來抓住學生注意力的關(guān)鍵。利用Powerpoint制作的課件不只包括文字,還有聲音、動畫、視頻等內(nèi)容,充分利用這些元素,會使我們的課件生動起來,起到代替老師與學生交流的作用。比如《5.2音頻、視頻、動畫信息的加工》這一節(jié)課,主要內(nèi)容是介紹音頻、視頻、動畫等信息,并了解一些處理工具。在做課件的時候,我就在導語部分加入了一段音樂,在學生進入機房的時候,看到的是計算機上顯示的課件,聽到的是飄蕩在機房里的流行音樂聲。這樣一下子就抓住了他（未完，下一頁）
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