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淺析關(guān)于如何提高成人《計算機(jī)實用基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的探討
（作者未知） 2010/9/1
論文關(guān)鍵詞:成人教育 《計算機(jī)實用基礎(chǔ)》 教學(xué)質(zhì)童 等級瀏試 軟硬件資源 計算機(jī)輔助教學(xué) 多媒體
論文摘要:在成人教育中，絕大部分專業(yè)均開設(shè)了《計算機(jī)實用基礎(chǔ)》課程，但是由于學(xué)生計算機(jī)水平層次高低不一，學(xué)習(xí)時間扳，操作練習(xí)時間有限，所以如何充分利用學(xué)院的軟硬件資通，提高面授的教學(xué)質(zhì)量和效率，是計算機(jī)教師所要解決的關(guān)健問題。
成人計算機(jī)基礎(chǔ)教育要面對的是學(xué)歷結(jié)構(gòu)多層次，實際情況比較復(fù)雜的學(xué)生群體，要想在教學(xué)上取得好的效果，必須在實踐中做到有針對性教學(xué)和實驗指導(dǎo)，而這些基礎(chǔ)是建立在任課老師對學(xué)生群體的認(rèn)知程度，故而在實際的過程中我們必須在教學(xué)之前了解學(xué)生的方方面面。
一、成人教育的學(xué)生特點
1.年齡結(jié)構(gòu)不一致，社會背景復(fù)雜。參加函授的學(xué)生年齡差別較大，有剛畢業(yè)的或參加工作幾年的年青人，還有參加工作十幾年的，甚至二十幾年的中青年。這些學(xué)生中，有社會待業(yè)青年、商人和有固定工作崗位的各行各業(yè)的工作者。
2.專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不一樣。參加成人教育的學(xué)生原來所學(xué)專業(yè)有文理科之分、在學(xué)歷上有大專與中專之別，有的甚至是中學(xué)畢業(yè)。
3.原有計算機(jī)基礎(chǔ)知識水平高低不一。在參加成人教育的學(xué)生中，有些學(xué)生原來就是計算機(jī)專業(yè)的，所以不僅掌握了計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，而且掌握了一些計算機(jī)先進(jìn)技術(shù)和理論;有些學(xué)生則由于以前學(xué)習(xí)和目前工作的關(guān)系也掌握部分計算機(jī)基礎(chǔ)知識;但有些學(xué)生由于工作的環(huán)境比較有限，所以對計算機(jī)知識了解甚少或一無所知。
二、學(xué)習(xí)《計算機(jī)實用基礎(chǔ)》課程面臨的困難
1.面授時間短，知識把握不牢固。由于整個面授過程時間為16天左右，而《計算機(jī)實用基礎(chǔ)》課程的授課時間一般只有32個課時，其中理論課和實驗課各占一半。通常，個面授過程在4天內(nèi)完成，從認(rèn)知的角度來說，學(xué)生在面授之后回到工作崗位如果沒有再學(xué)習(xí)和操作的機(jī)會，就容易把所學(xué)知識忘記。
2.計算機(jī)硬件資源不足.伴隨著成人教育招生人數(shù)的不斷增加，原有的計算機(jī)硬件資源嚴(yán)重不足，學(xué)生不但不能在課余時間到計算機(jī)實驗室練習(xí)操作，就是連正常的實驗課都可能出現(xiàn)無計算機(jī)可用的情況。
3.實驗課指導(dǎo)教師太少。計算機(jī)實驗課只有一位指導(dǎo)老師，學(xué)生間題很多，往往一次實驗課下來，只有十五六位學(xué)生能得到老師的輔導(dǎo)，因此大部分學(xué)生處于有問題卻請不到老師解答的境地.
三、提高《計算機(jī)實用基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)一的探討
參加成人教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)知識面臨重重困難，作為計算機(jī)教師如何才能消除學(xué)生學(xué)習(xí)顧慮，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最有效的途徑是提高教學(xué)質(zhì)量。針對《計算機(jī)實用基礎(chǔ)》這一門課程的特點，筆者認(rèn)為提高教學(xué)質(zhì)量可從課堂教學(xué)抓起，在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時加強(qiáng)對學(xué)生的上機(jī)指導(dǎo)。此外，計算機(jī)教師還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
(一)重視課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。無論從教師出發(fā)，還是從學(xué)生出發(fā)，都希望上完一堂課之后學(xué)生能把教師所講授的知識及其技能全部掌握。教學(xué)過程是師生雙方思想交流的過程，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)。組織教學(xué)過程的職責(zé)在教師，怎樣的教學(xué)過程才會有滿意的教學(xué)效果呢，筆者認(rèn)為，教學(xué)過程必須講究科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性和趣味性。
科學(xué)性指教學(xué)內(nèi)容符合自然規(guī)律，符合人類社會發(fā)展規(guī)律，概念、原理、定義、公式、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤，分析、闡述、推理、實驗嚴(yán)謹(jǐn)正確，邏輯性指符合認(rèn)知規(guī)律和邏輯思維規(guī)律，能由淺人深、由表及里、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂科學(xué)知識，掌握要領(lǐng)，學(xué)會技能;啟發(fā)性能幫助學(xué)生通過舉一反三、歸納總結(jié)掌握問題的實質(zhì)，學(xué)習(xí)去偽存真、由表及里的本領(lǐng)，幫助學(xué)生自覺回顧歸納過去所學(xué)知識，溫故而知新，幫助學(xué)生探求未知，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生探索計算機(jī)世界奧秘的愿望和能力，鼓勵學(xué)生不斷積極進(jìn)取。趣味性指寓教于樂，根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點，讓科學(xué)的魅力吸引學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，共同探索計算機(jī)世界，洞察計算機(jī)奧秘。教學(xué)過程的趣味性，不僅對于初等教育、中等教育是重要的，而且在高等教育、成人教育中也是影響教學(xué)效果的重要因素。從心理學(xué)的觀點看，興趣是學(xué)習(xí)過程的動力，理想的學(xué)習(xí)效果有賴于學(xué)生的積極參與和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。筆者認(rèn)為，教學(xué)過程的科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性和趣味性是組織教學(xué)過程的主要目標(biāo)，是評價教學(xué)效果的基本出發(fā)點.在實施教學(xué)的過程中，還應(yīng)該研究表達(dá)方式，綜合利用口頭語言、體態(tài)語言和板書語言研究教學(xué)進(jìn)度的合理性，教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性。
(二)大力提倡和發(fā)展計算機(jī)輔助教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有邏輯性強(qiáng)，教師主導(dǎo)作用明顯等優(yōu)點，教師的肢體語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起很大的（未完，下一頁）
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