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當(dāng)前中職生不良道德素質(zhì)狀況及原因分析
（作者未知） 2010/9/1
（接上頁(yè)）列舉了當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生中存在的一些不良道德現(xiàn)象,這些現(xiàn)象,不同程度的存在著,有的甚至較為嚴(yán)重。不能不讓我們警惕。
當(dāng)然,從整個(gè)群體而言,當(dāng)代中職學(xué)校學(xué)生道德素質(zhì)總體上是好的。主流是好的。他們愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家庭,愛(ài)社會(huì),愛(ài)他人,愛(ài)勞動(dòng),積極向上,有理想,有道德,遵紀(jì)守法,是我們建設(shè)社會(huì)主義的人才和新生力量。但存在的問(wèn)題也是比較嚴(yán)重的,我們必須高度重視。那么,是什么原因造成了以上問(wèn)題呢。我以為,有以下幾個(gè)方面。
第一社會(huì)原因。中職學(xué)校學(xué)生,首先是一個(gè)社會(huì)的人,他們的道德認(rèn)知很大程度上來(lái)自社會(huì)的影響,尤其是當(dāng)今社會(huì)媒體發(fā)達(dá),信息通暢,一些社會(huì)不良風(fēng)氣蔓延迅速,對(duì)青少年影響巨大。青少年從小就看電視,上網(wǎng),玩手機(jī),到上職業(yè)學(xué)校時(shí)已經(jīng)是老網(wǎng)民、老手機(jī)一族了,加之他們辨別能力差,很容易受不良信息影響。據(jù)調(diào)查,學(xué)生看的書(shū)中垃圾書(shū)占了一半的比例。曾經(jīng),一位老師在課堂上收了學(xué)生一本書(shū),書(shū)名是《壞蛋是怎樣煉成的》,一看內(nèi)容,充滿了暴力色情低級(jí)庸俗的東西。這樣的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生影響巨大。再加上,我國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期間,價(jià)值觀多元,社會(huì)風(fēng)氣不太好,拜金主義,享樂(lè)主義盛行,直接影響到學(xué)生的世界觀價(jià)值觀人生觀。學(xué)生中存在的享樂(lè)主義思想,拜金主義思想、拉幫結(jié)派,校園黑社會(huì),沒(méi)公德意識(shí)、不敬畏生命等現(xiàn)象,和不良的社會(huì)環(huán)境關(guān)系密切。應(yīng)該說(shuō),我們今天不良的社會(huì)環(huán)境是青少年心靈被污染的氣候條件。
第二家庭教育的缺乏或失誤。部分學(xué)生中存在的不講禮貌,不誠(chéng)實(shí),懶惰,不珍惜勞動(dòng)成果,自私,沒(méi)有生命敬畏心等現(xiàn)象,主要是家庭教育的不當(dāng)或者缺乏造成的。我國(guó)具有悠久的家教傳統(tǒng),古代的《顏氏家訓(xùn)》近代的《曾國(guó)藩家書(shū)》現(xiàn)代的《傅雷家書(shū)》一脈相承,但悲哀的是,當(dāng)代,許多優(yōu)秀的家教傳統(tǒng)因種種原因正在消失。今天我們這一代孩子的一些家長(zhǎng),既沒(méi)有優(yōu)良的家教傳承,更沒(méi)有多少現(xiàn)代教育知識(shí),根本不會(huì)教育孩子。可以說(shuō),我們的社會(huì)中,家庭教育處于兩個(gè)極端,一是棍棒教育,一些家長(zhǎng)奉行不打不成材的老觀念;另一個(gè)極端是放任自流,不引導(dǎo),也不管束,完全信馬由韁,加上孩子少,爺爺奶奶姥姥姥爺?shù)哪鐞?ài),父母也或有意或無(wú)意溺愛(ài),讓家庭教育生態(tài)嚴(yán)重惡化。在家里,一切以孩子為中心,大人成了為小輩服務(wù)的保姆。家庭倫理關(guān)系錯(cuò)位,孩子,自小沒(méi)有受到孝悌之道的熏陶教育,沒(méi)有了規(guī)矩,也就不講禮貌,不孝順老人;另外,物質(zhì)上有求必應(yīng),不講原則,必然讓孩子覺(jué)得東西來(lái)的容易,所以也就不會(huì)去珍惜;從小衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,從不干活,據(jù)調(diào)查,現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生干過(guò)家務(wù)活,或農(nóng)活的不到三分之一。所以,形成了懶惰好逸惡勞的習(xí)慣,而且,形成了自私的性格,為了自己的欲望,好說(shuō)謊話,可以說(shuō),家庭教育的失誤或者缺乏,是造成今天職業(yè)學(xué)校學(xué)生上述道德問(wèn)題的直接根源和土壤。
第三學(xué)校教育的失誤。不能否認(rèn)的是,咱們現(xiàn)在的義務(wù)教育很大程度上已經(jīng)淪為應(yīng)試的工具,育人功能嚴(yán)重退化。在家庭里已經(jīng)教育先天不足的幼苗,如果能進(jìn)一個(gè)適宜的花園里讓高超技藝的園丁加以扶正和培育,仍然可以長(zhǎng)成棟梁之才,然而,不幸的是,許多學(xué)校緊盯著升學(xué)率,孩子的素質(zhì)和品德被嚴(yán)重忽視了。所以,在家庭里養(yǎng)成的不良品行在小學(xué),初中,仍然沒(méi)有矯正過(guò)來(lái),甚至被強(qiáng)化,這不能不說(shuō)是我們教育的失敗和悲哀。我們的義務(wù)教育,培養(yǎng)了少數(shù)的精英,卻拋棄了大多數(shù)的孩子。這一點(diǎn)需要我們教育者深思。
第四自我教育的迷失。教育,應(yīng)該說(shuō)本質(zhì)上都是自我教育,任何學(xué)校教育,家庭教育,都要通過(guò)學(xué)生自己起作用。所謂,內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù),外因是事物變化發(fā)展的條件,外因通過(guò)內(nèi)因起作用。學(xué)生作為個(gè)體的人,有其獨(dú)立的意識(shí)和成長(zhǎng)的需要,對(duì)周圍的信息有自然選擇和吸收的能力,然而,我們職業(yè)中學(xué)的孩子們恰恰在這方面出了偏差,對(duì)自己不能正確的認(rèn)識(shí),也不能正確分辨外部信息的好壞,也不知道該吸收那一種東西才適合自己成長(zhǎng),可以說(shuō)喪失了方向,淪為了環(huán)境的奴隸。因而,極易走向錯(cuò)誤的發(fā)展道路。
參考文獻(xiàn)
1 德育報(bào),2009
2 中國(guó)科技信息,2009(20)
3 中學(xué)政治教學(xué)參考,2009(8)
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