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淺談《計算機組裝與維護》課程教學的探索
（作者未知） 2010/9/1
（接上頁）驅(qū)動下，學生對任務的內(nèi)容充滿了好奇。因此在教學中根據(jù)課程目標，我們注重優(yōu)化教學內(nèi)容，注意引進新知識點和新的技術，引導學生關注每一個新產(chǎn)品、新技術的特點，并與原有的產(chǎn)品、技術進行橫向比較，了解其中的差異，從而了解市場。事實上絕大多數(shù)的學生都利用幾個周末的時間自己去了解市場，這其中的過程比較辛苦。但是回來都說收獲很大，并且都交了一份非常好的作業(yè)，他們感到課程內(nèi)容并不是空洞的。而這個過程也鍛煉了學生運用課堂知識、了解市場的能力。
2.“模塊”化實驗教學方法
實驗是實踐教學課程改革中最主要的環(huán)節(jié)。通過實驗不僅使學生加深了對課堂的基礎知識的理解，而且掌握了計算機組裝與維護實用技術，加強了學生的協(xié)作精神。因此在實踐教學中我們進行以下安排。
（1)為了使學生真正擁有計算機組裝與維護的能力，我們建立了專用硬件實驗室，要求以組為單位共同完成每個實驗，每組配備有1臺電腦的基本配件。
（2)合理安排實驗順序。在實踐教學中，我們將實驗內(nèi)容分解成模塊，采用圖表的方式來講解，這樣可以用直觀的圖形來展示實驗內(nèi)容模塊之間的相互關系，有利于學生對實驗內(nèi)容的理解與掌握。
按照實驗圖表首先完成硬件部分的實驗，再完成軟件部分的實驗。再細化具體的實驗過程。學生按照實驗過程表完成實驗后，基本上可以掌握一臺計算機的安裝、維護過程。
(3)按照實驗過程，專門編寫了實驗指導書，并要求學生填寫實驗報告。每次實驗都有明確的目標，要求學生必須達到，在每份實驗報告最后，還有相關的實驗題需要完成，讓學生在掌握基本知識的基礎上，能根據(jù)實際出現(xiàn)的問題，自己解決。
（4)在實驗完成后，教師要將整個實驗過程進行總結(jié)。這個過程可以使學生了解知識點之間的相互關系，在學生頭腦中形成該課程完整的知識體系，對所有知識點有一個系統(tǒng)和全面的認識，加深了學生對學習過程的印象。
四、改革課程考試和課程評價方式
1.靈活多樣的考核方式
本課程考試屬于技能型考核，因此我們采用操作性考試，考試項目涵蓋計算機維護與維修的主要方面。我們確定了以下幾個項目來建立操作考試的題庫。這些項目包括:組裝一臺辦公電腦，配置CMOS、硬盤安裝、安裝操作系統(tǒng)、GHOST的使用、硬盤分區(qū)管理軟件PQMAGIC的使用、注冊表的使用、DOS命令的使用。課程考核以操作考試為主，再結(jié)合口試進行。教師根據(jù)操作與口試結(jié)果，按比例給學生判定本課程的考核成績。這種教學方法注重能力培養(yǎng)、過程評價，使學生動手技能快速提高。從考核效果來看，學生非常喜歡這種考試方式，學生反映這遠比筆試要好。
2.注重過程的課程評價
傳統(tǒng)的課程評價方式是期末考試的成績在學生整個課程學習的評價中占有絕對的比例，這樣容易使學生忽略平時的學習的過程，課程的內(nèi)容不能掌握得更全面、更扎實，學習目的也不明確。因此我們將課程的評價方式改為:學習過程評價+教師評價+綜合考試。評價方式中學習過程占了很大的比例，學習過程包括實驗作業(yè)、實踐技能操作等;而教師評價包括課后作業(yè)、考試、評語、成績;綜合考試包括實踐技能操作考試、口試。
這樣的課程評價更有利于促進學生的發(fā)展，因為僅憑一次考試不能反映出學生的學習能力、實踐能力和素質(zhì)發(fā)展的情況。新課程評價方式就避免了以往重結(jié)果輕過程的評價問題。顯學生在評價中的地位，強調(diào)了學生的發(fā)展。
三、結(jié)束語
總之，課程改革從培養(yǎng)學生的知識運用能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)出發(fā)。對于探索新的教學內(nèi)容和教學模式，我們已經(jīng)有了一些效果，同時也存在一些需要進一步改善和研究的地方。我們要激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，促使學生由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
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