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簡析加強(qiáng)職校實(shí)踐教學(xué)力度
（作者未知） 2010/9/1
（接上頁），促進(jìn)教師向“雙師型”素質(zhì)轉(zhuǎn)化。
2.整體設(shè)計各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立相對科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。堅持以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力為主線，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)要求，將全面素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行認(rèn)真研究和分解，從整體優(yōu)化的角度正確處理好課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)以及各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。對各個實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)設(shè)計，使各環(huán)節(jié)前后銜接、相對獨(dú)立、逐步提高.建立相對科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。開展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)技術(shù)先進(jìn)性、適用性，以彌補(bǔ)教材陳舊、課程設(shè)置不足等薄弱環(huán)節(jié)，起到深化理論知識、拓寬學(xué)生知識面的作用。在此基礎(chǔ)上制定實(shí)踐教學(xué)大綱.將實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)融人各教學(xué)環(huán)節(jié)中，固化到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和考核中，形成具體的落實(shí)措施，從而真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主渠道作用。
3.優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)將實(shí)踐教學(xué)貫穿在整個教學(xué)活動中。實(shí)踐教學(xué)活動安排應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)生為主體”理念，在保證對學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)所需基本理論和基本技能全面訓(xùn)練的前提下，盡可能把生產(chǎn)、建設(shè)、管理和科研實(shí)踐中最先進(jìn)、最實(shí)用的技術(shù)教給學(xué)生整體優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)融人整個學(xué)習(xí)過程，不但有利于學(xué)生個性的發(fā)展，也有利于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的職業(yè)能力、崗位能力，使學(xué)生畢業(yè)后或在畢業(yè)設(shè)計階段就具有上崗能力。
4.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)管理，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為了提高實(shí)踐教學(xué)效果_必須從兩個面狠抓實(shí)踐性教學(xué)管理。一是按中等職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)這類人才的能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建基本技能、專業(yè)技能教學(xué)模塊，如對建筑工程專業(yè)而言，可將文字表達(dá)、計算機(jī)操作、數(shù)學(xué)計算、英語、識圖等能力構(gòu)成基本技能模塊，將建筑工程一線操作和管理技能構(gòu)成專業(yè)技能模塊，如木工、鋼筋工、混凝土工、架子工、抹灰工等工種的技能操作能力。制定每個技能模塊的項(xiàng)目數(shù)，規(guī)范項(xiàng)目管理，制定相應(yīng)的管理文件，并對實(shí)踐教學(xué)過程實(shí)行全過程指導(dǎo)檢查和監(jiān)督。二是建立完備的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)考核制度，科學(xué)公正地評價實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。制訂中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生基本技能、專業(yè)技能、綜合技能的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并與社會職業(yè)技能鑒定接軌，學(xué)生技能模塊教學(xué)完成后，鼓勵學(xué)生直接參加社會各種職業(yè)技術(shù)能力和技能考試、測試。凡是取得上述社會公認(rèn)的職業(yè)技能資格證書，并且級別達(dá)到要求的，不論何時何地取得，一律給以認(rèn)同，并以實(shí)踐操作能力的高低作為推薦畢業(yè)生就業(yè)的依據(jù)，從而充分體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色。
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