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走出現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)
（作者未知） 2010/9/1
摘要:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的地位已上升到一個(gè)新的臺(tái)階，而發(fā)現(xiàn)人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的在教學(xué)中的應(yīng)用卻存在一些誤區(qū)。本文從教育技術(shù)學(xué)的定義出發(fā)，指出了這些誤區(qū)，旨在引導(dǎo)人們走出誤區(qū)，樹立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)觀。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)；媒體；網(wǎng)絡(luò)；誤區(qū)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，人們對(duì)這一領(lǐng)域的研究更加關(guān)注，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用寄予了巨大希望。教育技術(shù)的推廣應(yīng)用確實(shí)為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變起到了一定的作用，利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施教學(xué)已成為一種全新的教學(xué)手段，然而就在廣大教師積極探索運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，部分教師卻陷入了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的種種誤區(qū)。
誤區(qū)之一:把現(xiàn)代教育媒體技術(shù)及其應(yīng)用等同為現(xiàn)代教育技術(shù)
一部分同志認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用就是媒體的應(yīng)用。筆者在網(wǎng)上看到過許多這方面的文章，而其中就有部分作者誤認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用就是媒體的應(yīng)用。今天我們要想真正的把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，首先必須走出這個(gè)誤區(qū)。
縱觀教育技術(shù)的起源可以說是從媒體開始的，從19世紀(jì)末的幻燈、無(wú)聲電影到20世紀(jì)30年代的有聲電影、40年代的錄音媒體，直至現(xiàn)代的電視機(jī)、錄像機(jī)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)星傳播系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，這些媒體均在教育領(lǐng)域中顯示了巨大的魅力。但隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和實(shí)踐應(yīng)用的普及，人們逐漸認(rèn)識(shí)到僅靠媒體解決教育教學(xué)中的問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還必須有相應(yīng)的教學(xué)軟件、教育思想和教育理論的支撐。到20世紀(jì)90年代，教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科發(fā)展逐漸成熟并形成了自己的學(xué)科框架，其在1994年被定義為:教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。它包括了三個(gè)方面：（1）現(xiàn)代教育媒體，即教育、教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代科技手段；（2）媒體教學(xué)法，即運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)，即優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法。由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)本身就包含了教育理論和技術(shù)手段兩個(gè)層面，它是一個(gè)完整的學(xué)科體系，它不僅僅是媒體技術(shù)和理論，而且需要根據(jù)現(xiàn)代教育思想和理論對(duì)教育整體進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)。教育傳播需要媒體，教育技術(shù)也將會(huì)永遠(yuǎn)關(guān)注媒體，但現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，而不是單純?yōu)榱耸褂妹襟w�，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅僅在于媒體的應(yīng)用，還在于教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變，在于教育體制的改革以及教育內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)等。
所以說現(xiàn)代教育媒體技術(shù)及其應(yīng)用只是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)方面，而不是現(xiàn)代教育技術(shù)的全部?jī)?nèi)容。把現(xiàn)代教育媒體技術(shù)及其應(yīng)用當(dāng)作現(xiàn)代教育技術(shù)的全部，是一種純技術(shù)觀點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用中，忽視了與教育理論方法的聯(lián)系，必將導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)效能的發(fā)揮。
誤區(qū)之二:現(xiàn)代教學(xué)媒體在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的“獨(dú)占鰲頭”
現(xiàn)代教學(xué)媒體是指與黑板、粉筆、實(shí)物、標(biāo)本等傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比較而言的一種教學(xué)媒體。現(xiàn)代教學(xué)媒體包括視覺媒體（如幻燈、投影等），聽覺媒體（如錄音、VCD等），視聽覺媒體（如電視、VCD等），計(jì)算機(jī)多媒體，（如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)）等。因?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)媒體是相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體而言的，在實(shí)際運(yùn)用中將逐漸取代傳統(tǒng)媒體，我們經(jīng)常會(huì)看到一些講課競(jìng)賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一就是必須使用現(xiàn)代教育技術(shù)，一些公開課、示范課上得成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一也是是否使用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)多媒體、視頻展示臺(tái)之類的先進(jìn)的教學(xué)媒體。由于現(xiàn)代教育技術(shù)媒體在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，使得一部分老師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的輕視，這就造成了多媒體技術(shù)在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的“獨(dú)占鰲頭”。眾所周知，教學(xué)媒體只是信息傳遞的一種手段，無(wú)論是電視、書本、還是面授，傳遞信息的內(nèi)容沒有什么不同，其教學(xué)效果也沒有什么不同，所不同的只是信息的傳遞方式。媒體一般是靈活的和可替換的，焦點(diǎn)是在給定的條件下何種媒體最合適；每種媒體都有其內(nèi)在的規(guī)律，即有一套能發(fā)揮其功能的固有法則。所有媒體都有其長(zhǎng)處和短處，而且一種媒體的長(zhǎng)處往往正好是另一種媒體的短處。媒體在傳授知識(shí)方面的功能是相近的，幾乎是毫無(wú)差別的，而在發(fā)展技能方面也是獨(dú)特的。如講授事實(shí)，用電視、廣播、印刷材料、面授都行，都容易達(dá)到目標(biāo)。但如果要發(fā)展技能，那么，對(duì)于發(fā)展某一方面的技能，總會(huì)有一種相應(yīng)的媒體比其它媒體更加合適，更加有效(羅姆?布魯納J.Bruner)。
因此，我們?cè)谶x擇和使用媒體時(shí)，應(yīng)遵循以下基本原則:(1)選擇教育媒體要考慮教育、教學(xué)的需要和媒體的特點(diǎn)與功能。如上述所說，各種媒體都有不同的功能和特點(diǎn)。(2)沒有一種萬(wàn)能的媒體。某一種媒體對(duì)某一種教育、教學(xué)活動(dòng)來說，可能會(huì)（未完，下一頁(yè)）
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