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高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題研究
（作者未知） 2010/9/1
（接上頁(yè)）強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)于企業(yè)來(lái)講，不需要花時(shí)間去培訓(xùn)，可直接進(jìn)入工作狀態(tài)，這是企業(yè)所歡迎的。此外，我國(guó)加入WTO后，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)技術(shù)人才的需求日益增加。例如在浙江省，隨著國(guó)外一些大企業(yè)紛紛進(jìn)入并將生產(chǎn)線轉(zhuǎn)移至浙江，建立了浙江的制造業(yè)中心和加工中心，需要大量的技術(shù)工人，十分有利于高職畢業(yè)生的就業(yè)。
由此可見，高職畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題是暫時(shí)的。黨的十六大提出了全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)，各用人單位對(duì)人才需求趨于理智化，一定會(huì)給高職畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
三、“3S”模式對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的影響及應(yīng)用
（一）建立高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的“3S”模式。當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，突出表現(xiàn)在高職畢業(yè)生的就業(yè)。2003年，全國(guó)高校本科畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)到80%以上，中職畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90%以上，處于中間層次的高職、高專畢業(yè)生就業(yè)率偏低。2004年全國(guó)有普通高校畢業(yè)生280萬(wàn)人，其中150萬(wàn)為高職畢業(yè)生。高職畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題亟待解決。
實(shí)踐證明，要解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，就必須采取“以人為本”的理念對(duì)高職畢業(yè)生進(jìn)行及時(shí)地就業(yè)指導(dǎo)，就必須探索充分就業(yè)的人文關(guān)懷“3S”模式。首先，高職教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場(chǎng)準(zhǔn)確地給自己定位，明確高職教育的目的是培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密配合，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型專門人才；其次，高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容等方面必須以就業(yè)為指導(dǎo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向。
（二）“3S”模式在高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用。
一是建立全程化就業(yè)指導(dǎo)模式，走“訂單培養(yǎng)”之路。從某種意義上講，考生報(bào)考高職就是沖著“找碗飯”來(lái)的。站在這個(gè)角度來(lái)看，職業(yè)教育也是一種“就業(yè)教育”。因此，對(duì)高職院校來(lái)講，畢業(yè)生的就業(yè)教育是至關(guān)重要，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要教育學(xué)生更新就業(yè)觀念，確立“打工也是就業(yè)”，“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的觀念，以自己的實(shí)際能力贏得用人單位的認(rèn)可，得到社會(huì)的承認(rèn)。為此，高職畢業(yè)院校要在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)上狠下功夫，構(gòu)建起“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”的就業(yè)服務(wù)體系。畢業(yè)教育從新生入學(xué)時(shí)抓起，抓住軍訓(xùn)和入學(xué)教育的契機(jī)，結(jié)合專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生科學(xué)定位，讓他們明確高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)和努力方向，找準(zhǔn)自己的位置。在日常教育中，把以就業(yè)為導(dǎo)向的觀念貫徹到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，請(qǐng)用人單位到學(xué)校與學(xué)生座談溝通，提出企業(yè)對(duì)人才的需求；從二年級(jí)開始根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，組織校內(nèi)人才供需洽談模擬招聘會(huì)，幫助學(xué)生增加應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的擇業(yè)觀念。
打造就業(yè)品牌，高職院校應(yīng)主動(dòng)與用人單位簽訂合同，依照用人單位的要求，編制教學(xué)計(jì)劃，定向培養(yǎng)人才，走“訂單”培養(yǎng)之路。如2000年、2001年，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后與深圳化為公司、華中數(shù)控公司合作舉辦“化為班”、“華中數(shù)控”班，由公司提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，委派部分教師，學(xué)院和公司共同設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，為合作公司培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的專門人才。如第一期“華中數(shù)控”班結(jié)業(yè)31人，華中數(shù)控公司直接錄用29人。通過(guò)建立全程化就業(yè)指導(dǎo)模式，走“訂單培養(yǎng)”之路，近年來(lái)，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)率一直保持在90%以上，熱門專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求。
二是專業(yè)建設(shè)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，就業(yè)指導(dǎo)突出特色。高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，不斷調(diào)整服務(wù)方向和專業(yè)結(jié)構(gòu)，改造就業(yè)形勢(shì)較差的專業(yè)，取消沒有市場(chǎng)的老專業(yè)，增加社會(huì)急需的新專業(yè)，使高職教育主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求。
此外，從用人單位反饋的信息來(lái)看，企業(yè)接受高職畢業(yè)生不但要看學(xué)習(xí)成績(jī)，更看畢業(yè)生做人、做事的態(tài)度和敬業(yè)精神。因此，高職院校應(yīng)把培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)專門人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)教育，并在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中通過(guò)誠(chéng)信實(shí)習(xí)、誠(chéng)信簽約，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；教育畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立艱苦奮斗、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，把學(xué)生培養(yǎng)成為能力強(qiáng)、品行好、富有合作精神和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型專門人才，充分體現(xiàn)就業(yè)教育的特色。
三是就業(yè)指導(dǎo)要與教學(xué)改革緊密結(jié)合。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育必由之路，也是高職院校辦學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。例如，早在1996年上海電機(jī)高專就成立了由上海三菱電梯有限公司、上海航星集團(tuán)、上海電機(jī)廠等十多位大集團(tuán)、大企業(yè)的老總或董事長(zhǎng)組成的第一屆學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展咨詢委員會(huì)，此后兩年一屆，發(fā)展到今年已經(jīng)是第三屆。咨詢委員會(huì)的運(yùn)作，不僅促進(jìn)了社會(huì)對(duì)學(xué)校發(fā)展的支持，而且還在咨詢委員會(huì)之間形成了良好的合作關(guān)系，形成良性運(yùn)作的“產(chǎn)供銷”經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步密切了校企關(guān)系，增強(qiáng)了畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些措施使上海電機(jī)技術(shù)高專連續(xù)10年畢業(yè)生一次就業(yè)簽約率都在95%以上，居上海市高校畢業(yè)生就業(yè)排行榜前列。
四是“雙（未完，下一頁(yè)）
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