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高職《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識》課程教材突出問題分析與思考
（作者未知） 2010/9/7
摘要：文章從知識要點(diǎn)的闡述、知識結(jié)構(gòu)的安排及知識內(nèi)容解釋等三個方面分析了高職《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識》課程教材存在的突出問題，并簡要闡述了教材要凸顯的三個特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)；課程教材；問題；經(jīng)濟(jì)
一、 問題分析與探討
目前，開設(shè)《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識》課程的職業(yè)學(xué)校，大多使用的是由全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定通過的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識》（修訂版），程樹禮、張可君主編。筆者在長期教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，認(rèn)為教材存在三個值得商榷的突出問題，并且希望引起對這些問題的深入探討。
（一）相關(guān)知識要點(diǎn)闡述不夠完善
教材第一章第三節(jié)關(guān)于對價值規(guī)律內(nèi)容的闡述。原文是“商品的價值是由生產(chǎn)該商品的社會必要勞動時間決定，商品交換以價值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價交換�！睆膶r值規(guī)律內(nèi)容的闡述來看，既然社會必要勞動時間決定商品的價值，而商品交換又以價值量為基礎(chǔ)進(jìn)行等價交換，那么商品的價值量只是起到媒介的作用，商品交換是以不同商品中共同的東西——社會必要勞動時間的多少進(jìn)行等價交換的。是不是社會必要勞動時間完全能夠決定商品實(shí)行等價交換？再退一步說，單憑社會必要勞動時間完全能夠決定商品的價值呢？
在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)日益完善的今天，筆者對教材中的觀點(diǎn)不敢茍同。比如，房地產(chǎn)開發(fā)商手上有兩套相同檔次的住房，當(dāng)時一套以50萬的價格馬上賣出去了，還有一套兩年后以100萬的價格賣出去了，這里需要說明的是盡管例子是個假設(shè)，但在現(xiàn)實(shí)社會里確實(shí)存在的。兩套住房，付出相同勞動，在賣出的價格上卻相差一倍�？紤]導(dǎo)致現(xiàn)象發(fā)生的種種因素，究其原因應(yīng)該是資本從中發(fā)揮著重要作用，換句話說，資本也決定著商品的價格。也許會有人認(rèn)為，付出相同勞動的兩套住房，賣出不同價格，可用教材后面講到價值規(guī)律的表現(xiàn)形式來解釋，即商品的價格受到商品供求關(guān)系的影響。盡管如此，筆者還是不敢茍同，再舉例說明，甲經(jīng)過一天的勞動抓到一只野兔，然后到市場賣了20元，乙在樹林旁邊散步，撿到一只因撞在樹樁上撞暈了的野兔，拿到市場上也賣了20元，甲付出了一天的勞動得到20元，乙卻沒有付出任何勞動也得到20元，這豈能單純的說勞動能決定商品的價值，商品交換以價值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價交換？還比如，有人經(jīng)過辛苦一天的勞動，賺取了100元的勞動報酬，但有人卻憑借技術(shù)或者說自己的知識、能力一個小時得到了100元的報酬等等，這樣的例子很多，這又該做何解釋？總之，決定商品的價格除了必要勞動時間外，還有資本、技術(shù)等等諸多因素。
（二）相關(guān)知識結(jié)構(gòu)安排不夠合理
教材在第一章第一節(jié)關(guān)于對商品知識的介紹。先是介紹了商品經(jīng)濟(jì)存在的基本條件、商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展類型，而后才介紹商品的定義、兩個因素、商品的類型等問題。教材一開頭用小字就提到的商品經(jīng)濟(jì)的概念，原文是：“商品生產(chǎn)和商品交換的總和就是商品經(jīng)濟(jì)”，從概念來看，商品經(jīng)濟(jì)這種經(jīng)濟(jì)形式是商品生產(chǎn)和商品交換的共同表現(xiàn)。換句話說，必須要在對商品生產(chǎn)和商品交換概念本身理解的基礎(chǔ)上，才能更清楚地理解商品經(jīng)濟(jì)，而要清楚地理解商品生產(chǎn)和商品交換又最終歸結(jié)于對商品概念本身的理解。
如果單從想通過對商品經(jīng)濟(jì)知識的介紹來引出商品的概念這一層意思來說，是可以理解的。但是，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，單從想通過對商品經(jīng)濟(jì)知識的介紹來引出商品的概念的效果并不好，原因在于把對商品這個小概念還沒有清楚理解的學(xué)生，突然帶到商品經(jīng)濟(jì)這個大概念面前，他們就像掉進(jìn)萬丈深淵，云里霧里，不能理解。作為《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識》課程的第一堂課，知識要點(diǎn)的結(jié)構(gòu)、教師的講授將會直接影響著學(xué)生今后對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。與之相比，教材第二章第一節(jié)在介紹市場經(jīng)濟(jì)及其基本特征時，是在先提出市場的概念、市場的類型的基礎(chǔ)上，再提出市場經(jīng)濟(jì)概念，這更容易讓學(xué)生理解與接受。總之，從學(xué)生的理解能力方面考慮，先提出小的概念，再提出大的概念，比先提出大的概念，再提出小的概念更容易讓學(xué)生理解與接受。
（三）相關(guān)知識內(nèi)容解釋不夠清楚
教材在第二章第二節(jié)關(guān)于對社會主義市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)分析，尤其在介紹社會主義市場經(jīng)濟(jì)的第二、三個特點(diǎn)方面。即實(shí)現(xiàn)共同富裕、國家實(shí)行宏觀調(diào)控方面，單純從我國采取的相關(guān)措施來進(jìn)行說明它們是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，而沒有介紹資本主義市場經(jīng)濟(jì)在這兩個方面存在的問題，缺乏可比性，論證無力，說明不夠。
教材在第三章第二節(jié)關(guān)于對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益的介紹，介紹了企業(yè)的成本和企業(yè)的利潤。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度上來講，這里的“企業(yè)的成本”與“企業(yè)的利潤”指的是企業(yè)的會計成本與會計利潤，因?yàn)橛嬎闫髽I(yè)的成本除會計成本之外還有經(jīng)濟(jì)成本，當(dāng)然，會計利潤之外還用經(jīng)濟(jì)利潤，企業(yè)有經(jīng)濟(jì)利潤一定有會計利潤，有會計利潤不一定有經(jīng)濟(jì)利潤，而會（未完，下一頁）
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