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淺談改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)在實(shí)習(xí)中的職業(yè)素質(zhì)教育
（作者未知） 2010/9/7
（接上頁(yè)）實(shí)習(xí)生過(guò)于依懶于課堂上的學(xué)習(xí)，沒(méi)有明確的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的目的，更重要的是不懂得主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)做。聽(tīng)到這些對(duì)我們學(xué)生的評(píng)價(jià)，我深感到作為她們的任課老師沒(méi)有在課堂上及時(shí)和正確地引導(dǎo)她們的職業(yè)道德觀，沒(méi)有盡到相應(yīng)的責(zé)任是一種羞愧。在實(shí)習(xí)中，最基本的職前指導(dǎo)教育就是把職業(yè)道德修養(yǎng)滲透到職業(yè)技能訓(xùn)練中，讓學(xué)生懂得：實(shí)習(xí)不是“看”，而是“做”，在做中學(xué)，學(xué)會(huì)在主動(dòng)幫助別人、主動(dòng)找到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)，懂得勤勞是一種美德，無(wú)須計(jì)較“干活太累”或者是認(rèn)為實(shí)習(xí)“是學(xué)習(xí)而不是干活”。
回頭想想，我們?cè)谡n堂講的是純粹的理論，無(wú)法能利用時(shí)間和空間給學(xué)生進(jìn)行每講一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)就結(jié)合學(xué)生下幼兒園見(jiàn)習(xí)一次的機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)，只能是依賴課堂的講解，結(jié)合實(shí)例分析進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)如果不能很好的給學(xué)生提點(diǎn)出明確的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的具體任務(wù)，就不能給學(xué)生必要的職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，我們的教學(xué)就和教育培養(yǎng)目標(biāo)有了距離。
（三）、加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)把職業(yè)道德素質(zhì)轉(zhuǎn)為內(nèi)化。
責(zé)任心是職業(yè)道德素質(zhì)中的其中一個(gè)重要的內(nèi)容，往往我們的學(xué)生缺乏本職業(yè)應(yīng)有的責(zé)任感，是由于沒(méi)有獲得專業(yè)指導(dǎo)老師的正確引導(dǎo)和給以具體的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的任務(wù)，在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生就表現(xiàn)為不能主動(dòng)的投入教師的角色中去，例如：很多學(xué)生只是站在教室的一角，事不關(guān)己而又茫然無(wú)目的的看著眼前發(fā)生的事情。實(shí)習(xí)基地的幼兒園老師就曾告訴我：兩位主班老師正忙著收拾活動(dòng)室，準(zhǔn)備午飯，這時(shí)有個(gè)小朋友嚷著要上廁所，班上幾個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生卻沒(méi)有一個(gè)會(huì)想到主動(dòng)帶這個(gè)孩子去廁所，（也許她們會(huì)認(rèn)為這應(yīng)該是保育員做的工作）。本來(lái)，她們不能主動(dòng)幫助兩位帶班老師收拾教室已經(jīng)是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)了，如果再不能主動(dòng)幫孩子做點(diǎn)事情，那就只能說(shuō)我們的學(xué)生在這份職業(yè)上沒(méi)有抱以責(zé)任心來(lái)參與，缺乏基本的職業(yè)道德修養(yǎng)，這說(shuō)明我們的職業(yè)道德素質(zhì)的教育并沒(méi)有深入到學(xué)生們的內(nèi)心。如果在實(shí)習(xí)期間不能養(yǎng)成一個(gè)積極、主動(dòng)的、肯干實(shí)習(xí)生，那么今后我們的學(xué)生若是真的參加了工作，她們是否能勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)的工作呢？是否是一位合格的幼兒園老師？更重要的是，我們?cè)跄芊判陌炎鎳?guó)的未來(lái)、家長(zhǎng)的孩子交到她們的手上？
在她們?nèi)狈ω?zé)任心上，不僅僅表現(xiàn)在不能主動(dòng)參與實(shí)習(xí)，另外還在時(shí)間觀念上，沒(méi)有自覺(jué)性。實(shí)習(xí)基地的幼兒園老師還反映到：有一次，領(lǐng)班老師要求我們的實(shí)習(xí)生在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)到活動(dòng)室去，準(zhǔn)備給她們講上課的形式和要求，結(jié)果，她們卻遲到二十分鐘還沒(méi)到，而領(lǐng)班老師已經(jīng)在活動(dòng)室里等候多時(shí)。一問(wèn)她們?yōu)槭裁催t到，她們蠻有理由的說(shuō)：“我們忘了�！币苍S是我們沒(méi)有做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的原因，也沒(méi)有做到指定實(shí)習(xí)老師跟班。因此，在實(shí)習(xí)中，我們的學(xué)生遇上了問(wèn)題，我們都不能及時(shí)指導(dǎo)和解決，這才使我們的學(xué)生成了沒(méi)有目的、沒(méi)有任務(wù)去幼兒園實(shí)習(xí)的結(jié)果。而實(shí)習(xí)成了學(xué)生每天去觀看小朋友熱鬧的“任務(wù)”。去一天、兩天還行，去時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們也會(huì)厭倦，甚至麻木了。回頭我們?cè)倏纯磳W(xué)生的素質(zhì)，我們能不能給她們實(shí)習(xí)成績(jī)打上合格？如果不能，我們還能說(shuō)我們完成了實(shí)習(xí)教育指導(dǎo)工作么？我們的學(xué)生又怎能成為合格的幼兒教師？
綜上所述，對(duì)于我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)新一代的幼兒教師，如何培養(yǎng)出有質(zhì)量的合格人才，我們不得不思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我們的學(xué)生代表我們的辦學(xué)風(fēng)格，是學(xué)校的形象代表。她們將影響著我們的辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量，以及我們未來(lái)的生源拓展和推薦就業(yè)的工作。如果我們長(zhǎng)期以此下去，這會(huì)不會(huì)是“做一天和尚撞一天鐘”辦學(xué)局面？就此我想談?wù)勔韵挛业膸c(diǎn)看法。
二、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的幼師專業(yè)實(shí)習(xí)中的職業(yè)素質(zhì)教育
職業(yè)道德素質(zhì)教育是中等職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)之一，不僅是專業(yè)學(xué)科完成的任務(wù)，也是保證職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。
1、要重視我們的觀念更新。
在教育中我們不是簡(jiǎn)單地想著完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付式地把她們送到幼兒園去實(shí)習(xí)，然后就是用校車把她們送到各地的幼兒園去面試，合適就留用，不合適就回校再等侯，等下一次的推薦機(jī)會(huì)，如果學(xué)校推薦了幾次不行，就讓學(xué)生自行解決自己的就業(yè)問(wèn)題。用這種單一式的招生+推薦就業(yè)的流程，我們不僅很難把我們的教學(xué)質(zhì)量提高，更難把學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)高的人才。
為此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是最重要的一步。我們應(yīng)有詳細(xì)的學(xué)習(xí)、見(jiàn)習(xí)以及實(shí)習(xí)的計(jì)劃和任務(wù)，不僅負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的入學(xué)的三年時(shí)間內(nèi)應(yīng)完成什么樣的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)有具體的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的措施。而且，應(yīng)重視理論課程應(yīng)與技能課程相并重，特別是重視“三學(xué)”課程的理論，使之成為本專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。作為理論科任教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，“三學(xué)”的理論是相互關(guān)系的，既具有學(xué)習(xí)的重要性，又是滲透職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段；既是幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的職業(yè)理論知識(shí)，也是她們工作以后職業(yè)素質(zhì)的指導(dǎo)思想。把“三學(xué)”理論與學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐聯(lián)系在一起（未完，下一頁(yè)）
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