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淺談高職院校輔導(dǎo)員工作
（作者未知） 2010/9/7
摘要:高校輔導(dǎo)員工作一直是學(xué)校工作的重要組成部分，起到承上啟下的銜接作用，輔導(dǎo)員工作開展的深度如何，直接關(guān)系到學(xué)校學(xué)生工作的穩(wěn)定和發(fā)展，而高職院校由于學(xué)生素質(zhì)的差異，輔導(dǎo)員工作與本科院校存在本質(zhì)區(qū)別，本文就高職院校輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)和發(fā)展展開探討。
關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員；學(xué)生管理；思政工作者
一、輔導(dǎo)員要時(shí)刻注意自己的角色定位
輔導(dǎo)員是高校里的一個(gè)重要角色，從一定意義上來(lái)講，輔導(dǎo)員素質(zhì)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的學(xué)生工作能否順利、有效的進(jìn)行。輔導(dǎo)員首先應(yīng)該是指導(dǎo)員，然后是咨詢員，然后是服務(wù)員和管理員�？墒歉嗟臅r(shí)候，我們?cè)谧龉芾韱T，而且樂(lè)于做管理員�，F(xiàn)行的學(xué)生管理體制決定了輔導(dǎo)員首先必須做好一個(gè)管理員，學(xué)生的衣食住行都要操心，管少了一樣或者疏忽了哪一點(diǎn)就有可能出問(wèn)題。而且日常的事物性工作也牽扯輔導(dǎo)員許多的精力，造成對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)向反而把握的不是很徹底，我相信這點(diǎn)所有的輔導(dǎo)員們可能都深有體會(huì)，輔導(dǎo)員的心理底線就是——只要學(xué)生不出事，什么都好說(shuō)！誠(chéng)然，做好一名管理員是每一個(gè)輔導(dǎo)員的份內(nèi)之事，從管理入手也是有大文章可作的，但社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步要求我們不能僅僅滿足于或是停留在做好一個(gè)管理員的層次，隨著彈性學(xué)制和后勤社會(huì)化等改革措施的進(jìn)一步深化，學(xué)生工作必然面臨更多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，老式的“管理者”思維必定應(yīng)付不了日益錯(cuò)綜復(fù)雜的局面。
其次，輔導(dǎo)員應(yīng)該是作為學(xué)生思想的引導(dǎo)者存在�，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，單一的命令式管理收效甚微，所以輔導(dǎo)員要深入了解學(xué)生，無(wú)論從思想上、生活上、情感上等等方面，只有了解了學(xué)生的想法，才能制定出有效的管理方式，但是如何才能達(dá)到這種程度呢？雙方要加強(qiáng)溝通。作為輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通的非常重要的，它不但能加深輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的把握，更重要的是向?qū)W生傳遞了一個(gè)信息，就是無(wú)論碰到什么困難，應(yīng)該主動(dòng)尋求老師的幫助。輔導(dǎo)員工作是直接面對(duì)學(xué)生的工作，而學(xué)生是多種多樣的，對(duì)于不同性格和狀態(tài)的學(xué)生要采取不同的教育方式和教育方法。比如我院針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生上沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，注意利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)一些“泡網(wǎng)”學(xué)生的監(jiān)督，并且可以從另一個(gè)角度去理解和幫助學(xué)生，尤其是一些學(xué)生不好意思到辦公室，或是有什么不好意思當(dāng)面問(wèn)的一些問(wèn)題，可以在網(wǎng)上交流討論，作為輔導(dǎo)員都應(yīng)盡量給他們圓滿的答復(fù)。
二、作為輔導(dǎo)員在工作中要求自己能夠時(shí)刻把握住以下幾個(gè)原則和關(guān)系
第一、做輔導(dǎo)員就應(yīng)有這樣一種品性：熱愛(ài)學(xué)生，做好本職。當(dāng)然，這也是任何一個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)具有的品性。但輔導(dǎo)員作為介于教師和行政管理人員之間的一個(gè)較為特殊的群體，工作久了，難免會(huì)有一些浮躁，一些急功近利。所以輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)自身品質(zhì)修養(yǎng)，認(rèn)清崗位特色，認(rèn)真地做好輔導(dǎo)員工作。
第二、輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持這樣的辯證觀點(diǎn)，在教師與學(xué)生的關(guān)系上，應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)；在教育與管理的關(guān)系上，應(yīng)以教育為主，以管理為輔；在德育與智育的關(guān)系上，應(yīng)注重德育首位與智育本位的統(tǒng)一�，F(xiàn)行的學(xué)生考核條例在作中已然淡化了德育的首要地位，綜合測(cè)評(píng)實(shí)際上就是智育排名，這確實(shí)應(yīng)當(dāng)引起注意了。要認(rèn)識(shí)到，首要的任務(wù)是先教育學(xué)生如何做人，再培養(yǎng)其各方面的才能！
第三、做輔導(dǎo)員應(yīng)有這樣的人格魅力：在思想上，你是旗幟；在學(xué)業(yè)上，你是導(dǎo)師；在品行上，你是典范，在情感上，你是朋友。如果連你的學(xué)生都看不起你，排斥你，要與你的所作所為“劃清界限”，那所做的一切工作和奮斗將是毫無(wú)意義的。
三、輔導(dǎo)員工作中需要解決的幾個(gè)問(wèn)題
關(guān)心學(xué)生政治思想進(jìn)步是輔導(dǎo)員工作的首要任務(wù)。各個(gè)輔導(dǎo)員對(duì)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視。而作為輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)也缺乏系統(tǒng)的政治理論的學(xué)習(xí)，沒(méi)有掌握從事政治思想教育的系統(tǒng)理論知識(shí)，所以對(duì)學(xué)生提出的一些政治思想問(wèn)題不能給予很好的回答。
學(xué)生活動(dòng)組織上。大學(xué)的學(xué)生活動(dòng)是很能體現(xiàn)一個(gè)大學(xué)整體氛圍和品位的。我們學(xué)院的活動(dòng)形式上看搞得既不少，又熱鬧，但細(xì)品起來(lái)，有些活動(dòng)品位不高，層次不深，缺乏品牌項(xiàng)目，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，而且活動(dòng)的主體往往在學(xué)生和輔導(dǎo)員之間產(chǎn)生微妙的轉(zhuǎn)變，學(xué)生變的缺乏想象力和動(dòng)力，變得只會(huì)執(zhí)行，而且頻繁的活動(dòng)許多時(shí)候是種了人家的地，荒了自己的田。 所以在活動(dòng)組織上，盡量由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，輔導(dǎo)員只對(duì)活動(dòng)做方向的引導(dǎo)，并提出建議，盡力讓學(xué)生學(xué)會(huì)做決定，要讓學(xué)生們參與到活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)，這樣才能達(dá)到搞活動(dòng)的目的。
輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)定對(duì)學(xué)院的信心、對(duì)工作的信心、對(duì)學(xué)生的信心，并努力培養(yǎng)學(xué)生的信心。有人講大學(xué)是培養(yǎng)人才的地方，可能聯(lián)系到我院可能有人會(huì)啞然失笑——如此的生源，如此的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，如此的……還能培養(yǎng)出人才？我們的學(xué)院培養(yǎng)的是一線技術(shù)與管理人員，也就是平時(shí)所說(shuō)的“（未完，下一頁(yè)）
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