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影響中職教育校企合作的主要因素及對策分析
（作者未知） 2010/9/7
摘要:校企合作是中職教育發(fā)展的必由之路，但在校企合作的實踐過程中會碰到各種問題和困難，產(chǎn)生這些問題和困難的因素很多，其主要因素為：政策法規(guī)的缺失、企業(yè)的社會責(zé)任缺乏、學(xué)校的社會認可度、校企利益的結(jié)合點及企業(yè)參與合作的積極性等。研究這些主要因素的影響以及相互之間協(xié)調(diào)一致的運行機制，對深化校企合作具有重要的意義。
關(guān)鍵詞:校企合作；中職教育
校企合作教育是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教學(xué)模式。它的基本內(nèi)涵是：產(chǎn)學(xué)合作，雙向參與。實現(xiàn)的目標(biāo)是增強辦學(xué)活力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展高素質(zhì)人才的需要。切實開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機制，既是國際職教發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是破解中職教育弊端的一劑良方，是職教發(fā)展的必然趨勢。在市場經(jīng)濟發(fā)展的形勢下，深受學(xué)校、企業(yè)的認同和歡迎。
一、中職教育校企合作的背景和現(xiàn)狀
在改革開放前，受前蘇聯(lián)專業(yè)教育模式的影響，職業(yè)教育辦學(xué)主體主要是中等專業(yè)學(xué)校和中等技術(shù)學(xué)校，采取“招工就學(xué)一體”，中職教育全過程跟行業(yè)企業(yè)都是結(jié)合在一起的。改革開放初期，為解決城鎮(zhèn)待業(yè)青年就業(yè)問題和經(jīng)濟社會快速發(fā)展的需要，薄弱普通高中改建的職業(yè)高中和一批新建的中等專業(yè)學(xué)校應(yīng)運而生。但其教育模式和中等專業(yè)學(xué)校一樣，基本上還都是沿用普通高等教育的專業(yè)教育模式，在課程結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)得尤為明顯。
目前我國在培養(yǎng)高技能人才上的政策無論是對學(xué)校還是企業(yè)都是扶持和給與一定的優(yōu)惠。中職學(xué)校享受國家經(jīng)費上的計劃撥付。農(nóng)村學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校每年享受國家提供的1500元的生活補貼。勞動和社會保障部公布的《高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)“十一五”規(guī)劃綱要》提出，改革培養(yǎng)模式，建立校企合作高技能人才培養(yǎng)制度。這些政策與優(yōu)惠保證了中職教育能夠有廣泛的社會基礎(chǔ)。
發(fā)達國家的各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在教學(xué)中都很重視實踐環(huán)節(jié)，將教學(xué)管理和實習(xí)管理緊密結(jié)合。實習(xí)基本通過兩種途徑，一種是在校內(nèi)實驗室、教學(xué)車間和模擬室進行；二是在校外工廠、農(nóng)場和企業(yè)里進行，以便使學(xué)生既通過實習(xí)得到試驗訓(xùn)練，又直接投入生產(chǎn)崗位從事實際操作，獲得與某種職業(yè)有關(guān)的基本技能和工作本領(lǐng)。
德國通過簽訂協(xié)議建立學(xué)校與工廠企業(yè)的掛鉤關(guān)系，明確規(guī)定各方的義務(wù)和職責(zé)，互相配合，規(guī)定學(xué)生每周在學(xué)校學(xué)習(xí)理論，在工廠實習(xí)操作，學(xué)生的考試既考基本理論，又考專業(yè)技能。新加坡也在推行“攻讀雙軌計劃”。該計劃實行兼讀制，在校大學(xué)生每周有兩天到學(xué)校上課，其余時間都在公司邊工作邊接受實際工作訓(xùn)練。
可以看出，各國職業(yè)技術(shù)教育的管理都很重視生產(chǎn)實習(xí)的管理，通過有效的管理保證學(xué)員熟練掌握某種特定的技能。
二、校企合作的必要性
由于職業(yè)技術(shù)教育主要是為了培養(yǎng)技術(shù)工人、提高勞動力的素質(zhì)和技能，因此，職業(yè)技術(shù)教育就與企業(yè)的利益息息相關(guān)。所以，許多發(fā)達國家的企業(yè)就參與到了職業(yè)技術(shù)教育的管理中來，并逐漸地形成了一些行之有效的管理制度，如美國有合作教育；日本產(chǎn)學(xué)合作；前蘇聯(lián)中等職業(yè)學(xué)校都與企業(yè)掛鉤；德國與瑞士實行企業(yè)與職業(yè)學(xué)校共同培訓(xùn)徒工的雙元制。
職業(yè)技術(shù)教育就是使就學(xué)者獲得從事某種職業(yè)應(yīng)具備的知識和技能，因此，職業(yè)技術(shù)教育特別強調(diào)技能的培養(yǎng)，而保證受教育者充分掌握某種特定的技能自然是職業(yè)教育管理的一項重要任務(wù)。這一任務(wù)往往涉及職業(yè)技術(shù)學(xué)校、實習(xí)工廠或有關(guān)企業(yè)。所以，職業(yè)技術(shù)教育管理必須保證學(xué)校和企業(yè)的緊密配合。
多年的情況反饋證明，學(xué)校對企業(yè)缺乏深度了解，對人才需求的規(guī)格不明確，因此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時所授知識和技能與企業(yè)需求不一致，不能真正做到以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出的學(xué)生當(dāng)然不能滿足企業(yè)的需求。
校企合作可以實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)資源共享，學(xué)校的場地、師資、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資金等與企業(yè)的場房、機器設(shè)備、技術(shù)人員、管理理念、生產(chǎn)銷售市場等是一個十分巨大的資源體系，用好和用活它們能施放出巨大的能量，并能造福于社會，造福于國家。教師和工程技術(shù)人員是寶貴的人才，在培養(yǎng)高技能人才上他們承擔(dān)著理論和操作不同性質(zhì)的教學(xué)。一個是理論，一個是實踐，只有二者的結(jié)合才能培養(yǎng)出合格的高技能人才。
只有校企結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)的人才最終會被企業(yè)所接納，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也必將最終反作用于企業(yè)。企業(yè)深入到學(xué)校的教育，最終獲益的必將是企業(yè)自身。
三、校企合作中存在的問題
職業(yè)院校在校企合作方面雖然已經(jīng)取得了一定的效果。但是，目前校企合作普遍發(fā)展的并不迅速，還面臨著諸多的困難和問題，真正實質(zhì)性的合作也并不是很多。影響合作的問題主要在以下幾方面：
（一）缺少相關(guān)政策法規(guī)的扶持
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