|
基于校園網(wǎng)的高職院校網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
（作者未知） 2010/9/7
（接上頁(yè)）
（3）作業(yè)評(píng)分管理系統(tǒng)。一些網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)可以通過(guò)運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)自動(dòng)批改學(xué)生的作業(yè)并評(píng)分。學(xué)生的分?jǐn)?shù)被存入到一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中，教師可以非常方便地進(jìn)行管理。
（三） 平臺(tái)管理系統(tǒng)
網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的管理功能可以分為兩種類(lèi)型：安全登錄功能和技術(shù)支持功能。使用者在登錄到課程網(wǎng)站之前需要進(jìn)行登記并得到使用權(quán)限。提供給不同的用戶(hù)群(如學(xué)生、教師、課程編輯人員等)不同的使用權(quán)限。通過(guò)這些限制，課程網(wǎng)站可以盡可能地避免遭到非授權(quán)人員的干涉。技術(shù)支持功能保證學(xué)生和教師在使用網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程中遇到技術(shù)問(wèn)題的時(shí)候，能夠通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)站上的“常見(jiàn)問(wèn)題答疑”區(qū)或詢(xún)問(wèn)負(fù)責(zé)網(wǎng)站技術(shù)支持的人員來(lái)找到解決問(wèn)題的方案。
三、 現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)存在問(wèn)題
（一） 存在“為技術(shù)而技術(shù)”的現(xiàn)象
學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能不是從學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，從滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者需要而設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程出發(fā)，而是從技術(shù)能否實(shí)現(xiàn)出發(fā)，結(jié)果是，技術(shù)上實(shí)現(xiàn)了，但可能沒(méi)有學(xué)習(xí)者使用。這在網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)功能中也能部分地反映出來(lái)。在網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)中，缺乏讓教師自己開(kāi)發(fā)網(wǎng)上課程的功能，難以讓教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，如果有了課程設(shè)計(jì)方面的功能，教師能夠利用這些平臺(tái)在無(wú)需太多網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)的前提下，有效地編寫(xiě)并管理屬于自己的網(wǎng)上課程，他們教學(xué)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就能方便地整合到網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)中，并在網(wǎng)上教學(xué)中，不斷地更新和調(diào)整網(wǎng)上教學(xué)的內(nèi)容和互動(dòng)方法；大部分的教學(xué)平臺(tái)缺乏工作組和電子白板的功能。因此建議現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)還應(yīng)增加以下功能：
（1）課程設(shè)計(jì)模板。通過(guò)運(yùn)用課程設(shè)計(jì)模板，教師可以方便地建設(shè)一門(mén)網(wǎng)上課程，他們只需將與課程有關(guān)的材料放入事先設(shè)計(jì)好的模板中，軟件系統(tǒng)就能自動(dòng)地將這些材料組織成一個(gè)良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。不同的課程運(yùn)用相同的模板可以使各門(mén)課程保持一致的外觀和結(jié)構(gòu)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)不同課程時(shí)產(chǎn)生混亂。模板可以根據(jù)不同用戶(hù)的需要進(jìn)行定制。
（2）課程網(wǎng)站搜索引擎，它能使學(xué)生方便地在整個(gè)課程網(wǎng)站中搜索想了解的信息。
（3）工作組，它特別適用于小組項(xiàng)目研究。工作組功能包括小組網(wǎng)站、小組討論區(qū)以及小組文件共享區(qū)等。如果學(xué)生們需要進(jìn)行分組項(xiàng)目研究，他們可以將各自完成的工作傳到課程網(wǎng)站的一個(gè)特定的文件共享區(qū)域，并通過(guò)小組討論區(qū)進(jìn)行交流及討論。
（二）缺乏“學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)追蹤”功能
新的教育模式下一個(gè)重要思想就是“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索”。這里要強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)追蹤”功能似乎沒(méi)有受到廣泛的重視。學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)追蹤功能可以讓學(xué)生與網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的互動(dòng)情況被記錄在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，這些互動(dòng)包括訪問(wèn)各網(wǎng)頁(yè)的次數(shù)、自測(cè)的成績(jī)、在網(wǎng)上學(xué)習(xí)和自測(cè)的時(shí)間長(zhǎng)度等等。研究人員或教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)情況的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，從而根據(jù)不同學(xué)生的需要給予相應(yīng)的支持和幫助，這對(duì)改進(jìn)和提高網(wǎng)上教學(xué)的質(zhì)量和效果尤為重要。
（三）深層次的網(wǎng)上教和學(xué)的研究不夠
國(guó)際上的網(wǎng)上教學(xué)研究非常重視通過(guò)科學(xué)研究，增進(jìn)實(shí)踐。我們也需要加強(qiáng)這類(lèi)科學(xué)的實(shí)證研究，以提高網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐。如：在校園網(wǎng)環(huán)境下，如何更好的為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、為教師的個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)和教學(xué)互動(dòng)提供多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、工具；提供符合學(xué)習(xí)規(guī)律的多媒體學(xué)習(xí)資源。與課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)緊密結(jié)合，促進(jìn)探究式教學(xué)方式的實(shí)施，幫助師生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，減輕教師負(fù)擔(dān)等。
4結(jié)束語(yǔ)
在以網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的教育信息化建設(shè)高潮的今天，高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)正成為一個(gè)嚴(yán)峻的核心問(wèn)題，它影響到我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。我們必須重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中存在的一些問(wèn)題，并加以解決。利用現(xiàn)有校園網(wǎng)這一硬件基礎(chǔ)平臺(tái)，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得更多的高職學(xué)生得到更多的高質(zhì)量教育，保證高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1] 王珠珠 張偉遠(yuǎn)《我國(guó)普通高校網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)及網(wǎng)站建設(shè)的現(xiàn)狀分析》[J]中國(guó)遠(yuǎn)程教育（綜合）2005.2
[2] 孫立,王巧玲,顏德平《基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)》[J]《井岡山學(xué)院學(xué)報(bào)》2006年 第27卷 第12期
[3] 趙志強(qiáng)《關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的思考》[J] 職業(yè)圈2007年第15期
[4 ] 李俊瑞,田禾 《基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與開(kāi)發(fā)》[J] 大眾科技 2008年 第02期
|