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提高職業(yè)教育信息化實效的研究
（作者未知） 2010/9/7
摘要：本文主要闡述了在實現(xiàn)職業(yè)教育信息化的過程中，政府是主導(dǎo)，學(xué)校是主體，應(yīng)用是關(guān)鍵，取得應(yīng)用實效才是其真正的目的所在。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；信息化；應(yīng)用實效
我們可以將職業(yè)教育信息化看做是一個生產(chǎn)過程。任何生產(chǎn)過程都要經(jīng)歷：投入…轉(zhuǎn)化…產(chǎn)出。在職業(yè)教育信息化的過程中，其主要投入是實現(xiàn)信息化必需的硬件設(shè)備。關(guān)于硬件的投入，隨著人們對計算機技術(shù)應(yīng)用的進一步認識，可以說在其上的投入已經(jīng)達到了一定規(guī)模。各類職業(yè)院校都已經(jīng)把計算機技術(shù)的應(yīng)用放到了一個重要的位置。這是一個喜人的現(xiàn)象。但在這樣的形勢下，是不是有這樣一個問題存在：我們投入了這么多的財力、人力，我們這個生產(chǎn)過程的產(chǎn)出是怎樣的?也就是說計算機技術(shù)是否在教育教學(xué)的實踐應(yīng)用中顯現(xiàn)出了其存在的價值、生命力和活力?我們這個生產(chǎn)過程的績效如何?
通過對職業(yè)教育信息化現(xiàn)狀的調(diào)查表明，在實現(xiàn)職業(yè)教育信息化的過程中，要提高其實效，政府是主導(dǎo)，學(xué)校是主體．應(yīng)用是關(guān)鍵。
一，政府是主導(dǎo)： 2005年10月，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確提出加強職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。職業(yè)教育信息化建設(shè)具有突出的戰(zhàn)略性、政策性和技術(shù)性。需要各級教育行政部門加大投入和管理力度。
二、學(xué)校是主體：在當(dāng)前的社會大系統(tǒng)中．每個學(xué)校都是收集、創(chuàng)新、傳播知識的樞紐，通過通訊網(wǎng)絡(luò)將學(xué)校內(nèi)部的優(yōu)質(zhì)資源快速傳送給分布在學(xué)校、企業(yè)、社會組織、社區(qū)乃至家庭的學(xué)習(xí)者，是現(xiàn)代遠程職業(yè)教育的主渠道。對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院更應(yīng)加強信息化建設(shè)，提高其實效。
學(xué)校作為主體，應(yīng)從應(yīng)用環(huán)境、教師的信息素養(yǎng)和學(xué)生的信息能力三方面著手。
1 創(chuàng)建提高職業(yè)教育信息化的應(yīng)用環(huán)境
(1)領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵
領(lǐng)導(dǎo)的信息意識要先到位，只有領(lǐng)導(dǎo)的觀念、意識到位了，才能對本地區(qū)、本學(xué)校的信息技術(shù)硬件和軟件建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等工作做出決策導(dǎo)向和實施規(guī)劃，工作才會深入和落實。其次，教育信息化沖擊的不僅是教師的教學(xué)活動，更會影響到教育的人才觀、考試評價觀和教育的管理模式。因此，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)帶頭用現(xiàn)代教育理論武裝頭腦，在教學(xué)管理和評價活動中率先走在信息化的前列。
(2)合理的硬件建設(shè)是保障
教育信息化需要教育環(huán)境信息化，教育環(huán)境信息化就是教育信息環(huán)境和教育資源的整合。教育信息環(huán)境主要包括用于遠程教育的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、學(xué)校的校園網(wǎng)、c A I教室、網(wǎng)絡(luò)教室、用于教和學(xué)的各種支援系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設(shè)施管理的管理信息系統(tǒng)。因此，合理的硬件156建設(shè)是保障。
(3)信息化資源的合理使用是核心
可以這樣認為．一種設(shè)施環(huán)境，其本身并無優(yōu)劣可言。在信息化建設(shè)成敗的問題上．設(shè)施形式、硬件設(shè)備、投資額都是說明不了什么的。判斷教育信息化環(huán)境建設(shè)的成敗，歸根結(jié)底還是看應(yīng)用，看使用者應(yīng)用的程度以及應(yīng)用背后所支撐的教育理念。
2 提高教師的信息素養(yǎng)
教師教學(xué)理念的落后，影響著教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，信息技能的滯后制約著觀念的更新，形成惡性循環(huán)。因此，改變觀念．培訓(xùn)技能進而全面提高教師信息素養(yǎng)是提高教育信息化實效的關(guān)鍵。
從理念認識角度來看，很多教師還缺乏現(xiàn)代教育理念和教育信息化的意識，將信息素養(yǎng)簡單地等同于計算機技術(shù)，其教學(xué)理念仍停留在傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”上。造成教師墨守成規(guī)的原因．主要是學(xué)校，教師對教育信息化的認識不足。觀念更新滯后。轉(zhuǎn)變和更新教師的教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀、知識觀和人才觀，不斷提高廣大教師的教育技術(shù)意識，使他們對由于教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革有一個明確的理論認識。
要讓教師的信息意識到位、信息能力提高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視尤為關(guān)鍵。首先，領(lǐng)導(dǎo)的信息意識要先到位，只有領(lǐng)導(dǎo)的觀念，意識到位了，才能對本學(xué)校的信息技術(shù)硬件和軟件建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等工作做出決策導(dǎo)向和實施規(guī)劃，工作才會深入和落實。其次，教育信息化沖擊的不僅是教師的教學(xué)活動，更會影響到教育的人才觀、考試評價觀和教育的管理模式。因此，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)帶頭用現(xiàn)代教育理論武裝頭腦，在教學(xué)管理和評價活動中率先走在信息化的前列。
壘方位的培訓(xùn)是核心。教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要納入學(xué)校整體工作中進行統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)實施，在具體培訓(xùn)中應(yīng)注意以下四個結(jié)合。
(1)理論學(xué)習(xí)與技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合
信息技術(shù)本身是中性的，在不同的教育思想觀念的指導(dǎo)下應(yīng)用信息技術(shù)，產(chǎn)生的教育效果也有所不同，可能是正效應(yīng)，也可能是零效應(yīng)甚至負效應(yīng)。要提高教師的信息素質(zhì)并促進教育的信息化，觀念的變革必須先行。如果重視技（未完，下一頁）
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