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克服形式主義，提高德育實效
（作者未知） 2010/9/8
德育課程的教學是中職學校德育的主渠道，也是學校德育的整體性建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。因此，德育課程教學的效果，對于學校德育建設(shè)來說是很重要的。那么，如何才能更好地提高德育課程教學的效果呢?如何才能更好地發(fā)揮德育課程在學校德育中的作用呢?現(xiàn)有的德育課程的教學結(jié)構(gòu)是以教材的章節(jié)為基礎(chǔ)的。問題在于教材的章節(jié)劃分大都是以知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系為依據(jù)的，更多的體現(xiàn)出知識的連貫性和邏輯性。以此為基礎(chǔ)的教學結(jié)構(gòu)必然是以知識的傳授為主的教學活動。但是，作為德育課程的教學，這種結(jié)構(gòu)不免會表現(xiàn)出它的局限性。
一、提高德育實效，理論表現(xiàn)為
(一)堅持灌輸與滲透的統(tǒng)一，著眼于德育工作的多樣性。
灌輸馬克思主義，是德育工作的一個重要方法。即使在新的歷史時期，灌輸?shù)姆椒ㄈ匀痪哂兄匾饬x。灌輸是知識傳授的一種方式，也是進行理想信念和思想品德教育的有效方法。但是，在進行灌輸?shù)耐瑫r，我們也應(yīng)該看到，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學校的開放度和學生的自主性心理也在不斷增強。商品交換的原則侵蝕到社會政治生活和人們的精神領(lǐng)域，容易導致國家意識、集體意識和互助精神、奉獻精神的減弱，日趨復雜的社會生活環(huán)境也會或多或少地對高中階段的學生產(chǎn)生這樣或那樣的影響。而這些都會對我們的灌輸產(chǎn)生阻力。因此，我們一方面要加強灌輸，另一方面還必須要注意滲透。滲透，就是以春風化雨、潤物細無聲的方式，把德育滲透干各個學科、各個教學環(huán)節(jié)和各種活動載體之中，滲透于校內(nèi)校外的形式多樣、豐富多彩的文體娛樂和科技活動之中，使之寓教于知、寓教于樂、寓教于美、寓教于管理，從而讓我們的德育工作更加貼近學生的學習，貼近學生的求知，貼近學生的興趣，貼近學生的心坎，發(fā)揮潛移默化和滴水穿石的功效。
(二)堅持外在約束與自我教育的統(tǒng)一，著眼于德育工作的針對性。
青少年學生正是世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。他們思想活躍，樂于接受新的思想、新的觀念、新的事物。但由于思想等備方面都還沒有定型，容易出現(xiàn)可變性和反復性，因而必要的外在法制紀律、制度規(guī)范的約束是不可缺的�！皼]有規(guī)矩，無以成方圓”。但是，外在約束畢竟是外在的東西，外因再好，也必須通過內(nèi)因才能起作用。也就是說，外在約束必須通過學生的內(nèi)因，才能固化在學生的頭腦中，內(nèi)化成為學生自覺的行動。因而，我們在加強外在約束的同時，一定要重視學生的自我教育功能，充分發(fā)揮學生在德育中的主體性作用。我們要多組織一些以學生為主體的活動，如社會調(diào)查、生產(chǎn)實習、公益勞動、社會服務(wù)、志愿者行動和班組活動、團隊活動、“手拉手”活動、“結(jié)對子”活動、讀書活動等等，即便是思想品德課和思想政治課，也可以采用諸如討論式和研究性學習等方式，讓學生敞開思想，亮出觀點，各抒己見，讓學生在參與中自我管理、自我評價、自我教育，切實感受到不是“學校要我做”，“老師要我做”，而是“我要做”、“我應(yīng)該做”。
無論是外在約束還是自我教育，都應(yīng)當針對學生不同的年齡特點、思維特點、心理特點和認知能力，遵循由淺入深、循序漸進的原則，確定不同階段的德育內(nèi)容和要求。德育工作應(yīng)主要通過生動活潑的校內(nèi)校外教育教學活動，對學生進行以“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”為基本內(nèi)容的社會公德教育、社會常識教育和文明行為習慣的養(yǎng)成教育。德育工作的基本任務(wù)是把學生培養(yǎng)成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、法制意識、文明行為習慣的遵紀守法的公民，引導他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高愛國主義、集體主義和社會主義思想覺悟，為他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成長為共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)。中學特別是高中階段，要注重有針對性地對學生進行馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點教育和國情教育。職業(yè)學校還要加強職業(yè)道德、職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)教育�？傊�，通過他律與自律，外在約束與自我教育的相互統(tǒng)一，不斷加強德育的針對性，積極探索和總結(jié)新形勢下德育工作的特點和規(guī)律，由此推動德育工作不斷躍上新的臺階。
二、提高德育實效．具體做法為
學做人師，使自己成為一名可以讓家長托附孩子前途命運和學生永遠銘記的人師，為孩子的幸福人生奠基。人師者即教書又育人，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)者，和諧教育的實施者，學生知識增長和思想進步的引領(lǐng)者。所以我認為，做為一名教師要在思想政治、道德品質(zhì)，學識風范上以身作則，率先垂范，即要教好書，又要育好人，并且以育人為主，以育合格人才為主，做到真正的為人師表，成為讓學生家長可以托附孩子前途命運與讓學生永遠銘記的人，為孩子的幸福人生奠好基礎(chǔ)。
把學生當成自己的孩子去愛，讓所有的學生得到壘面發(fā)展。讓全部的學生都能得到全面的發(fā)展是做教育者崇高的職責和神圣的使命。作為教師，首先要會欣賞自己的學生，要會賞識自己的學生（未完，下一頁）
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