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幼兒教師職業(yè)倦怠的成因及調(diào)適策略
（作者未知） 2010/9/8
摘要：當(dāng)前，幼兒教師中不同程度的存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象。幼兒教師的職業(yè)倦怠不僅威脅到教師的身心健康，而且直接影響到幼兒的成長和發(fā)展，我們必須對其予以關(guān)注和重視。
關(guān)鍵詞 幼兒教師；職業(yè)倦��；成因；調(diào)適策略
幼兒教師職業(yè)倦怠不僅嚴(yán)重影響教師本人的身心健康、家庭生活、人際關(guān)系，同時也直接影響教師在教育教學(xué)中的表現(xiàn)，影響教育的質(zhì)量和幼兒的發(fā)展。因此，對幼兒教師的職業(yè)倦怠狀況進(jìn)行分析和研究，不僅可以為幼兒教師隊伍的管理與建設(shè)提供有針對性的現(xiàn)實(shí)參照，同時對于幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提高也具有重要意義。
一、幼兒教師職業(yè)倦怠的原因分析
(一)客觀原因
1、任務(wù)重，壓力大。
幼兒教育改革是一把雙刃劍，它在給教師帶來發(fā)展機(jī)遇的同時，也把前所未有的激烈競爭帶到幼兒教師隊伍中來，優(yōu)勝劣汰的市場競爭機(jī)制在其中發(fā)揮著日益明顯的作用。幼兒教師在肩負(fù)繁重任務(wù)的同時還面臨著巨大的工作壓力。他們在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時，要接受各級各層的監(jiān)督檢查，既要開展園本課程的研究，又要開展特色幼兒園的創(chuàng)建，還要進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動，這使得幼兒教師始終處于不停的高速運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，產(chǎn)生了“角色超載”現(xiàn)象，從而引發(fā)其產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
2、待遇低，認(rèn)可度差。
付出與回報成正比才能讓人產(chǎn)生一種被認(rèn)可感，但在幼兒教師的實(shí)際工作中卻往往產(chǎn)生付出與回報的不成正比的現(xiàn)象。盡管教師的工資待遇與以前相比已經(jīng)有了很大的提高，但與其他職業(yè)相比還是偏低的。據(jù)調(diào)查，幼兒教師的收入水平一般比小學(xué)教師低20％左右。城市幼兒教師的工資每月在500元-800元不等。農(nóng)村幼兒教師的收入更低，一般每月只有200元-300元。他們的工作量大，而工資卻極低，并且社會上除公辦幼兒教育機(jī)構(gòu)外，還有很多的私立幼兒園不按《合同法》將聘任的幼兒教師的各項保險福利納入工資體系，因而不能很好地保障幼兒教師的合法權(quán)益。另有一部分幼兒教師沒有維權(quán)意識，或者有，但害怕提出后被解聘，故不提。由此引發(fā)的后果是無聲的抗拒、敷衍，導(dǎo)致職業(yè)倦怠
3、社會期望過高，家長要求過度。
隨著社會的發(fā)展，家長越來越重視孩子的早期教育，很多家長抱著“要讓孩子贏在起跑線上”的心態(tài)把自己的孩子送到幼兒園。家長們在對幼兒教育抱有強(qiáng)烈期待的同時也對幼兒教師提出了更高的要求，而一旦幼兒教師沒有滿足這種要求的時候．家長和教師之間就難免產(chǎn)生這樣那樣或輕或重的矛盾和摩擦。長此以往，也容易誘發(fā)幼兒教師的職業(yè)倦怠。
4、工作本身的特殊性。
首先，幼兒教育是啟蒙教育，其教育效果具有滯后性，不容易立竿見影的顯現(xiàn)，不容易被社會認(rèn)可。其次，幼兒教育不同于中小學(xué)教育，有它自身的獨(dú)特性。游戲是幼兒的主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，愛玩是孩子的天性，它要求教師保教結(jié)合，在游戲中開展教育活動。在這樣的一種教育方式中，如果處理不好各方面的關(guān)系，就容易使人產(chǎn)生倦怠情緒。
(二)主觀原因
1、職業(yè)動機(jī)不強(qiáng)，興趣不濃。
動機(jī)是推動人從事某種活動的內(nèi)部動因或動力，它包括人的意圖、愿望、心理沖動或企圖達(dá)到的目標(biāo)等。動機(jī)和人的需要、興趣是緊密相關(guān)的。很多幼兒教師從教動機(jī)不強(qiáng)，對幼兒教育工作提不起興趣來，缺乏干勁。在這樣一種狀態(tài)下，面對著日復(fù)一日重復(fù)的工作也難免會產(chǎn)生倦怠心理。
2、自我效能感較差。
研究發(fā)現(xiàn)，存在職業(yè)倦怠的幼兒教師一般自我效能感都比較差，自我實(shí)現(xiàn)的需要往往得不到滿足。自我效能感(self—efficacy)，這一概念是由美國社會心理學(xué)家班杜拉(1977)最早提出的，是指人對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。自我效能感較高的教師，相信教育在兒童發(fā)展中的重要作用，同時也相信自己具有積極有效地影響兒童發(fā)展的教育能力，往往能夠信心百倍的投入工作。而自我效能感較低的教師認(rèn)為教育對兒童發(fā)展的影響微乎其微，對自己的教育能力和對兒童的影響力信心不足，對兒童的期望也較消極，在工作中容易感到緊張、焦慮和煩惱，不能積極地壘力以赴地投入到教育工作中，這成為影響幼兒教師職業(yè)倦怠的一個很重要的主觀因素。
二、幼兒教師職業(yè)倦怠的調(diào)適策略
(一)社會方面
1、重視學(xué)前教育的發(fā)展。
學(xué)前時期的發(fā)展將為人一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。溫家寶總理曾做出批示：“幼兒教育對于培養(yǎng)兒童的思想品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)啟蒙的文化知識，鍛煉強(qiáng)健的體魄，具有重要意義。教育部門應(yīng)該把幼兒教育放在重要位置，給予高度重視，國家的未來和希望都最終寄托在他們身上”。因此，我們要站在為兒童一生發(fā)展奠基的高度，站在提高國家綜合實(shí)力和競爭能力的高度，切實(shí)重視學(xué)前教育，重視幼兒教師這個特殊的工（未完，下一頁）
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