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淺析高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題及其對(duì)策
（作者未知） 2010/9/8
摘要:在高校擴(kuò)招和金融危機(jī)的影響下,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇,高職高專(zhuān)畢業(yè)生出現(xiàn)了緊張焦慮、盲目自尊、自卑沮喪、從眾依賴(lài)、急功近利及問(wèn)題行為等一系列心理問(wèn)題。要解決這些心理問(wèn)題,需要學(xué)校、畢業(yè)生個(gè)人及社會(huì)的共同努力。
關(guān)鍵詞:高職高專(zhuān)畢業(yè)生;就業(yè)心理;就業(yè)教育
伴隨著高校的擴(kuò)招和金融危機(jī)的蔓延,高職高專(zhuān)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也進(jìn)一步加劇。在強(qiáng)大的社會(huì)壓力下,高職高專(zhuān)畢業(yè)生出現(xiàn)了一系列心理問(wèn)題,有的學(xué)生甚至走上了自殺的絕路。高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題已成為高職教育中不可回避的一個(gè)課題。
高職高專(zhuān)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題心理主要有以下幾種:
(一)緊張焦慮:高職畢業(yè)生的這種心理主要源于以下幾個(gè)方面:①環(huán)境的改變:高職畢業(yè)生即將告別校園,走上社會(huì)。這既使他們感到新鮮,卻又讓他們感到陌生恐慌。有的學(xué)生甚至過(guò)于估計(jì)了社會(huì)的復(fù)雜性,整日處于緊張焦慮的情緒之中。②對(duì)前途的迷茫:高職畢業(yè)生知道自己的當(dāng)務(wù)之急是找工作,但找什么工作,怎么找,出路在何方卻不甚明了。③外部的影響: 有的學(xué)生見(jiàn)到自己的同學(xué)朋友都陸續(xù)找到了工作,自己卻遲遲沒(méi)有動(dòng)靜,也不免心煩氣躁,焦慮不安。心理研究表明,適度的焦慮能使人產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力,但過(guò)度的焦慮則會(huì)干擾我們的正常生活,甚至引發(fā)疾病,必須引起我們的注意。
(二)盲目自尊:這種心理主要源于傳統(tǒng)的陳舊觀念,認(rèn)為大學(xué)生是“天之驕子”,必須從事“高薪水”、“高職位”、“高起點(diǎn)”的工作,否則就與自己的身份不符,辜負(fù)了自己多年的學(xué)習(xí)及家人的期望。這種心理既給大學(xué)生自己帶來(lái)了不必要的負(fù)擔(dān),也往往會(huì)給用人單位留下“眼高手低、不切實(shí)際”的印象。
(三)自卑沮喪:與盲目自尊相反,有的高職學(xué)生認(rèn)為自己接受的是低層次的高等教育,比不過(guò)本科生,對(duì)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力嚴(yán)重缺乏自信。尤其是在就業(yè)過(guò)程中受到挫折時(shí),這部分學(xué)生更容易怨天尤人,灰心喪氣,喪失前進(jìn)的動(dòng)力,嚴(yán)重的學(xué)生更是會(huì)引起抑郁等病癥。
(四)從眾依賴(lài):有的高職高專(zhuān)畢業(yè)生對(duì)自己缺乏全面清醒地認(rèn)識(shí),就業(yè)時(shí)容易接受心理暗示,盲目隨大流,錯(cuò)過(guò)了適合自己個(gè)性與發(fā)展的機(jī)會(huì),從而帶來(lái)工作上的不適及心理上的壓抑。另有一些學(xué)生則是抱著依賴(lài)心理,自己從不主動(dòng)爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì),等著學(xué)校和家長(zhǎng)來(lái)為自己解決工作問(wèn)題,從而喪失了許多就業(yè)的機(jī)會(huì)。
(五)急功近利:有的畢業(yè)生急于就業(yè)或賺錢(qián),忽視了自身的長(zhǎng)期發(fā)展需要,導(dǎo)致就業(yè)價(jià)值觀扭曲,喪失了職業(yè)理想和社會(huì)價(jià)值觀,甚至身陷就業(yè)陷阱。
(六)問(wèn)題行為:有的學(xué)生在就業(yè)壓力下,也產(chǎn)生了一些問(wèn)題行為,如:損壞東西、遷怒于人、拒絕交往、過(guò)度消費(fèi)、酗酒等。嚴(yán)重的甚至淪為犯罪。
高職學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題已經(jīng)成為高職教育中所不容忽視的一個(gè)重大問(wèn)題,要解決好這一問(wèn)題,本人認(rèn)為需要學(xué)校、學(xué)生及社會(huì)的共同努力:
(一)學(xué)校方面
1、以市場(chǎng)為導(dǎo)向,進(jìn)一步提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以市場(chǎng)為導(dǎo)向是高職教育的辦學(xué)方針,也是高職院校人才培養(yǎng)的重要指向。高職院校要主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化,結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類(lèi)人才規(guī)格的多樣化要求,合理調(diào)適專(zhuān)業(yè),不斷增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的契合度;搭建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練相統(tǒng)一的教育平臺(tái),幫助學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力;不斷深化教學(xué)和課程改革,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)不同的職業(yè)選擇和自身需求自主選擇課程;更要不斷與企業(yè)加強(qiáng)溝通聯(lián)系,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),進(jìn)一步提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2、開(kāi)展全程就業(yè)指導(dǎo)教育。就業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)、成才觀念抓起,針對(duì)不同階段,分別側(cè)重?fù)駱I(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等方面的教育指導(dǎo)。為此,就業(yè)教育要貫穿于高職學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段,建立起從大學(xué)教育、日常教育到畢業(yè)教育,從政策教育、專(zhuān)業(yè)教育、法制教育、擇業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育的就業(yè)指導(dǎo)體系。在學(xué)生剛?cè)胄r(shí),有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)自己進(jìn)入高職學(xué)習(xí)抱有遺憾或?qū)ψ约核獙W(xué)習(xí)的新專(zhuān)業(yè)不甚了解,從而影響其成才的信心。因此,在這一階段,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)成才觀教育,使學(xué)生了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)今后的就業(yè)情況及在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位和作用,樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀;在學(xué)習(xí)中期,可開(kāi)展一些個(gè)性心理和職業(yè)適應(yīng)性指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí),從而確定擇業(yè)的大致目標(biāo)范圍。在這一階段,還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)業(yè)教育,拓展學(xué)生的就業(yè)目光;畢業(yè)階段則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行政策、思想、技巧等全方位的就業(yè)指導(dǎo),邀請(qǐng)企業(yè)人員和已畢業(yè)的學(xué)生來(lái)校交流,更好地幫助學(xué)生就業(yè)。
3、加強(qiáng)心理輔導(dǎo),建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制。學(xué)校要建設(shè)一支專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍,從學(xué)生入學(xué)起就通過(guò)心理測(cè)評(píng)、心理講座、心理咨詢(xún)等對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育,并建立起校、院(系)、班三級(jí)心理危機(jī)預(yù)（未完，下一頁(yè)）
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