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職業(yè)學(xué)校程序設(shè)計課程教學(xué)方法初索
江蘇省經(jīng)貿(mào)技師學(xué)院信息工程系 于同亞 2008/3/17
（接上頁）講解或自學(xué)或協(xié)作學(xué)習(xí)-→完成任務(wù)實踐-→交流或歸納。采用項目教學(xué)法，在課堂教學(xué)中，首先提出一個需要完成的具體任務(wù)，與學(xué)生共同分析解決該問題所需的知識，方法和步驟，圍繞具體任務(wù)進行適量的概念教學(xué)和舉例講解，可以獨立完成，也可以合作完成。目的是通過完成任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。在這個過程中，教師參與探索和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，適時在班級交流，發(fā)現(xiàn)并推廣新思路。教師進行比較、點評、歸納，或由計算機執(zhí)行，學(xué)生從中得出結(jié)論，引導(dǎo)交流，共同進步。
項目設(shè)計時，老師要重點設(shè)計選題，選題要接近實際需要，并且要難易適中，既能夠讓學(xué)生感興趣、又能夠運用所學(xué)知識解決。項目設(shè)計題目分為基本題和綜合題�；绢}按教學(xué)順序設(shè)計，盡量避免涉及后續(xù)章節(jié)的知識，后續(xù)的項目設(shè)計題目盡量引用前面的課程設(shè)計內(nèi)容，以便加深對前面所學(xué)知識的理解。綜合性項目是對一階段或一學(xué)期所學(xué)知識的總結(jié)和鞏固，應(yīng)與實際生活或工作相關(guān)且具有一定規(guī)模，可將其分成幾個子項目，由更多學(xué)生參與，分工合作，進一步鍛煉學(xué)生的動手能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、研究和探索問題的能力和團隊協(xié)作精神。
在程序設(shè)計課程中要恰當(dāng)?shù)貙嵤╉椖拷虒W(xué)法。在程序設(shè)計語言教學(xué)中，采用項目教學(xué)法，其優(yōu)勢是明顯的，但也會存在一點問題。由于教師主要是進行方法的引導(dǎo)，學(xué)生有更多時間自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，因而在同一課堂內(nèi)，全班同學(xué)所掌握的知識會有所不同，容易造成學(xué)生成績兩極分化和教學(xué)知識點的疏漏。所以說“學(xué)會學(xué)習(xí)”是項目教學(xué)法的關(guān)鍵，將目標(biāo)定在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和能力上。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生能根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，掌握有序的學(xué)習(xí)途徑，在教師的指導(dǎo)下去解決問題，完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。這一目標(biāo)的定位，能使學(xué)生適應(yīng)將來的需要。這就需要教師在教學(xué)中，要加強課堂或階段小結(jié)和知識點的交流和回顧，使得學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)或操作有疏漏的同學(xué)能通過教師的總結(jié)和回顧，跟上教學(xué)進度，全面掌握知識點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進共同進步。
在教學(xué)中要注意個體探究能力的差異。把個體自學(xué)與群體討論，合作探究結(jié)合起來。提供三個學(xué)習(xí)空間，把個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，使學(xué)生人人參與，鼓勵提出不同見解，使教學(xué)方式變成更為生動、活潑。老師要充當(dāng)好教學(xué)活動中調(diào)節(jié)與組織者。調(diào)節(jié)好三個學(xué)習(xí)空間的轉(zhuǎn)換，控制好個別研究和集體討論的步驟、節(jié)奏和深廣度，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造思維。
學(xué)生普遍希望能夠體現(xiàn)自我價值，受人尊重。教師要制定好策略，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和求知欲。教學(xué)中及時鼓勵學(xué)生，表揚其優(yōu)點，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在多年的教學(xué)實踐中體會到：即使成績再差，老師只要發(fā)現(xiàn)并及時表揚其優(yōu)點，學(xué)生會逐漸對所學(xué)課程產(chǎn)生興趣，從不想學(xué)到自覺學(xué)，最終會取得令人滿意的成績。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者，要尊重每一位學(xué)生，激勵每一位學(xué)生。
4、有選擇地運用多媒體教學(xué)
直觀、形象、便捷的多媒體教學(xué)可以使學(xué)生在有限時間內(nèi)迅速理解、掌握、獲取更多的知識和信息。語言課不僅僅要教會學(xué)生語法知識，更要通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力,掌握程序設(shè)計的思想和方法。教學(xué)過程中，我們有選擇地使用多媒體教學(xué)，將語言課程中的較深奧的理論和邏輯推理的內(nèi)容，運用多媒體教學(xué)直觀、形象地講授給學(xué)生，加深其對問題的理解。這樣的多媒體教學(xué)，收到了將抽象問題形象化、枯燥問題生動化的效果。對于多媒體教學(xué)不易實施的程序設(shè)計方法的講解，我們可適當(dāng)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教會學(xué)生如何思考、推理，如何用語句實現(xiàn)算法，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維、邏輯推理能力。這樣，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的綜合思維能力。
三、學(xué)習(xí)程序設(shè)計課程的小竅門----讀程序, 讀中長才智
程序猶如文章，具有較強的可讀性，讀一段好程序更猶似看一篇好文章，可以得到諸多啟示和教育。語言教學(xué)要善于運用閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生多看多讀多思，讀中理解他人獨特的解題思路，讀中體會他人的設(shè)計思想，以獲得更多解決問題的途徑。有數(shù)據(jù)說明一個人所掌握的編程技巧中70%是通過閱讀書本或他人程序的途徑獲取的，閱讀法已被眾多事實證明是一種非常有效的學(xué)習(xí)程序設(shè)計的方式。
閱讀程序要遵循模糊原則，閱讀者不要拘泥于程序的局部和個別細(xì)節(jié)，堅持從大處入手，估計體會各大模塊的在程序中的功能；堅持從關(guān)鍵處突破，分析典型算法語句在程序中的應(yīng)用。要抓住程序的主線和靈魂。我們要鼓勵學(xué)生多閱讀計算機報刊雜志、書籍、網(wǎng)絡(luò)上的好文章，多看有注釋有提示的好程序，多運用所學(xué)知識、經(jīng)驗去理解算法，這對幫助提高閱讀效果是非常有益的。
閱讀程序還要遵循從優(yōu)原則，即在充分閱讀理解程序設(shè)計思想基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多分析程序（未完，下一頁）
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