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加強高職師資隊伍建設
（作者未知） 2010/9/8
摘要:改革開放以后,高職教育如雨后春筍般發(fā)展壯大,師資隊伍建設工作取得了令人矚目的成績,但同時也存在很多不足之處。因此,在加強師資隊伍建設過程中,總結經(jīng)驗,查找存在的不足,以利于師資隊伍建設工作的進一步開展。
關鍵詞:高職教育;師資隊伍
高職生存和發(fā)展的基石是教師,教師是教育的第一資源。發(fā)展、規(guī)劃、培養(yǎng)、構建和組合教師隊伍建設,是高職院校完成高職教育人才培養(yǎng)目標、提高教育教學質(zhì)量的關鍵所在,又是保證學院教育水平提高和教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重中之重。高職教育,最大的瓶頸問題就是師資隊伍建設。雖然高職學院師資隊伍的來源渠道多,優(yōu)劣互補,形成整體。但高職教育,在課程設置和教材建設的環(huán)節(jié)上,強調(diào)的是傳授職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和工藝流程,相對減少了對學科理論的追求和對前沿性未知領域的知識探尋;在培養(yǎng)過程更加重視實踐性教學環(huán)節(jié),在教師的課程教學設計中,注重引導、組織、啟發(fā)學生,心、手、腦并用,教、學、用結合,獲取知識和技能,完成學習任務�；诟呗毥逃倪@種特性,對高職教師本身而言,作為一名合格的高職教師不僅要有較高的師德水準和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識,更要有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的系統(tǒng)操作技能。面對著高職教育中存在的師資年齡結構不合理及教學積極性不高、人才流失現(xiàn)象嚴重、“雙師型”教師偏少,專業(yè)教師來源渠道單一、職稱結構不平衡等現(xiàn)象,我們必須克服諸多困難,采取切實有效的措施,加強師資隊伍建設,推動高職教育順利向前發(fā)展。
1、樹立良好的職業(yè)道德,增強職業(yè)責任感。師德職業(yè)道德規(guī)范的高低直接影響著所培養(yǎng)人才的質(zhì)量,關系到教育的成敗。受教育者的優(yōu)良品德的養(yǎng)成得益于傳教者的言傳身教,有什么樣的教師,培養(yǎng)出什么樣的學生,高職教育不能只教學生學知識、學專業(yè)技能,受教育者的敬業(yè)精神、優(yōu)良的品行比所學的專業(yè)技能知識更為重要,因此高職教師要依據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范要求,加強師德建設,樹立良好的職業(yè)道德,提升自身素質(zhì)修養(yǎng),要樹立高度的工作責任感,獻身精神和師德風范,破除鄙視高等職業(yè)教育陳腐觀念,自覺履行《教師法》中規(guī)定的職責及義務,增強職業(yè)責任感,率先垂范,講政治、講正氣、講學習,做到自重、自省、自律、自勵、自強,以身作則,為人師表。
2、保證高職生與普通高等院校畢業(yè)生的社會地位,轉變觀念,消除歧視。社會要發(fā)展,大量需要的是應用性高等技術人才。高職生畢業(yè)采取的是“雙證制”制度,在頂崗實習中,由于高職教育培養(yǎng)目標是社會經(jīng)濟發(fā)展中面向生產(chǎn)、管理、服務一線需要的應用型專門人才,所學的知識結構是圍繞生產(chǎn)一線的實際需要而設計的,在培養(yǎng)過程更加重視實踐性教學環(huán)節(jié),與普通高等院校畢業(yè)生相比,縮短了認識社會、了解社會的適應期,能在很短的時間內(nèi)適應企業(yè)的需要,企業(yè)在用工時,只要能真正保證高職生與普通高等院校畢業(yè)生同工同酬,才會使人們轉變鄙視職教的觀念,從而轉變社會歧視高職教師的現(xiàn)象,提高高職教師社會地位和經(jīng)濟地位,促進高職教師教學積極性的提高。
3、造就一支過得硬的真正的“雙師型”教師隊伍。“雙師型”不僅指教師既要有扎實的理論知識,更要有豐富的社會實踐經(jīng)驗,教師自身動手能力不強,高職教育的能力本位原則就很難得到有效地落實。要達到造就一支過得硬的真正的“雙師型”教師隊伍的目的,高職院�！半p師型”教師隊伍建設的任務還很艱巨。因此,作為高職院校,一方面要加大人才引進力度,充實“雙師型”教師隊伍,另一方面要加強對中青年專業(yè)基礎課和專業(yè)課教師進行操作技能和應用技術的訓練,積極為他們從事實踐教學和科研工作創(chuàng)造條件,通過“教育科研”等活動,要鼓勵中青年教師深入企業(yè)調(diào)查研究,掛職鍛煉,定期到社會第一線了解企業(yè)技術和科技信息,與企業(yè)結合,進行科研開發(fā)、服務,積累相關的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗,使教師由單一教學型向教學、科研、生產(chǎn)實踐一體化的“一專多能”型人才轉變。爭取并鼓勵教師參加本系統(tǒng)、本行業(yè)技術職務的評審,并從時間上、財力上支持、引導中青年教師參加各種專業(yè)技術職稱資格考試,讓更多的教師能夠取得相應專業(yè)技術職稱,還要從崗位津貼、科研經(jīng)費、生活福利、進修及晉級等方面向“雙師型”教師傾斜,使“雙師型”教師真正成為高職教育師資隊伍的中流砥柱。
4、建立完善的激勵機制,拓寬教師來源渠道,發(fā)揮兼職教師效能。為了有利于培養(yǎng)學生的技術應用能力,普通高校的畢業(yè)生是高職院校師資來源的主要途徑。在引進、培養(yǎng)普通高校的畢業(yè)生任教的同時,高職院校應積極拓寬教師來源渠道,面向社會公開招聘,建立一整套完善的激勵機制,在滿足專業(yè)需要的基礎上“廣納人才”,吸引、引進那些樂于奉獻,有著豐富實踐經(jīng)驗,符合高職院校教師的任職條件的專業(yè)技術人員充實教師隊伍,還可以聘請其他高�；蛏鐣舷嚓P人員以短期授課、開設選修課、講座等方式,通過社會教育資源的多元參與,進一步（未完，下一頁）
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