|
試論職業(yè)教育與海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)
（作者未知） 2010/9/8
（接上頁(yè)）成“分級(jí)管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與”的管理體制�！昂Ｎ鳌甭殬I(yè)教育要充分發(fā)揮由教育廳牽頭11個(gè)廳(局)參加的職業(yè)教育工作廳際聯(lián)席會(huì)議制度,加強(qiáng)部門之間的溝通,協(xié)調(diào)有關(guān)部門參與支持職業(yè)教育發(fā)展;要大力推進(jìn)“海西”職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué),圍繞當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要,以專業(yè)為紐帶,組建一批由相關(guān)行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校參加的職業(yè)教育集團(tuán),推進(jìn)校企合作工作的深入開展,進(jìn)一步完善組建的電子、交通、汽車、商貿(mào)、旅游等10個(gè)由企業(yè)、學(xué)校和用人單位參加的職教集團(tuán)和12個(gè)校企結(jié)合的軟件人才培養(yǎng)基地。要根據(jù)各階段工作中心圍繞“海西”建設(shè)大局,研究福建職業(yè)教育與企業(yè)內(nèi)在合作的政策措施,落實(shí)好國(guó)家對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育、開展校企合作辦學(xué)、接收學(xué)生實(shí)習(xí)的稅收優(yōu)惠政策,宣傳學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),對(duì)于學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校來說,都是一種“雙贏”的舉措,營(yíng)造職業(yè)教育發(fā)展的良好環(huán)境。
(三)吸取國(guó)外職教經(jīng)驗(yàn),因地制宜,為我所用
國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展的歷史清楚地表明,構(gòu)建適應(yīng)國(guó)情、省情的職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式,是職業(yè)教育獲得成功的關(guān)鍵。
比如德國(guó)的“雙元制”模式要求企業(yè)與院校共同辦學(xué),企業(yè)用最科學(xué)的理念、最先進(jìn)的設(shè)施、最優(yōu)秀的人才對(duì)學(xué)生開展職前培訓(xùn),對(duì)職工開展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),形成學(xué)校與企業(yè)“雙元”辦學(xué)格局�！半p元制”職業(yè)教育以企業(yè)為主、學(xué)校為輔,以極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性,縮短了企業(yè)用人與學(xué)校育人之間的距離。
還如北美地區(qū)的“合作教育課程”模式鼓勵(lì)職業(yè)院校在企業(yè)和行業(yè)組織的幫助下,確立專業(yè)方向、開發(fā)課程體系、組織實(shí)踐教學(xué)�！昂献鹘逃n程”以學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)支持,以教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合,學(xué)以致用,相互促進(jìn),為用人單位創(chuàng)造提前發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)適合本單位所需人才,也為能力出眾的學(xué)生打造了就業(yè)的“直通車”。
再如澳大利亞的“TAFE”模式把企業(yè)的培訓(xùn)資源直接納入國(guó)家的職業(yè)教育體系。在全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下以培訓(xùn)包為核心開展教學(xué)的TAFE學(xué)院,課程的設(shè)置注重專業(yè)性和實(shí)用性并重,教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)工作和課堂教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)具有高度專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的人才。TAFE教育不僅可以提供證書、文憑,還有和大學(xué)銜接的課程,可以為學(xué)員繼續(xù)攻讀學(xué)士學(xué)位甚至是更高學(xué)位提供有利的條件。
前面所述的世界主要工業(yè)化國(guó)家不同類型的職教模式可謂“異曲同工”。但比較而言,德國(guó)的“雙元制”更為成功。
(四)優(yōu)化育人環(huán)境,不斷完善配套法規(guī)制度
進(jìn)一步優(yōu)化“海西”職業(yè)教育發(fā)展的政策、體制、觀念、師資等,以改革為動(dòng)力,不斷完善相關(guān)配套法規(guī)制度,推動(dòng)“海西”職業(yè)教育又好又快發(fā)展。
一是要加大社會(huì)宣傳,營(yíng)造好的發(fā)展環(huán)境。這主要指要改變?nèi)藗儗?duì)職業(yè)教育的偏見,弱化整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)歷的過度重視,樹立新型的就業(yè)觀念。這就要求社會(huì)從根本上解決福建職業(yè)教育的定位問題,將職業(yè)教育定位為主流教育、成才教育,只不過與普通學(xué)校對(duì)比是同一層次不同類型的人才,是兩種不同教育培養(yǎng)方法而已。具體作法是:一方面,政府及學(xué)校要充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙與雜志等大眾傳媒共同來宣傳職業(yè)教育的意義,以通俗易懂、形象生動(dòng)的方式讓公眾了解有關(guān)職業(yè)教育的概念、種類、地位與作用、人才培養(yǎng)模式與目標(biāo)以及社會(huì)對(duì)其所培養(yǎng)人才的需求狀況等,積極推介職業(yè)教育辦學(xué)的先進(jìn)典型,使社會(huì)公眾不斷加深對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí);另一方面,可以在中學(xué)教育中,適當(dāng)加入職業(yè)教育的課程或相關(guān)知識(shí)的介紹,使學(xué)生了解職業(yè)教育,正確選擇適合自己的教育種類。中學(xué)可以通過各種形式,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)教育的觀念滲透,各社區(qū)可以積極宣傳職業(yè)教育的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)等知識(shí),逐漸營(yíng)造一種適合職業(yè)教育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境和教育環(huán)境。。
二是改革教學(xué)體系,實(shí)行彈性學(xué)制。我們應(yīng)把實(shí)行彈性學(xué)制作為福建職業(yè)教育發(fā)展的一種方向,應(yīng)積極創(chuàng)造條件,實(shí)行全日制教育和部分時(shí)間制教育相結(jié)合,允許成年學(xué)員和有實(shí)際需要的學(xué)生工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè);在實(shí)施學(xué)分制的基礎(chǔ)上,改革教學(xué)組織和管理制度,使學(xué)生能夠根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人興趣、條件選擇課程和學(xué)習(xí)時(shí)間;要建立院校際之間、相近專業(yè)之間學(xué)分相互承認(rèn)的機(jī)制,允許學(xué)生跨專業(yè)、跨院校選擇課程;要充分發(fā)揮重點(diǎn)職業(yè)院校的品牌效應(yīng),開展與一般校、農(nóng)村校的聯(lián)合辦學(xué)、連鎖辦學(xué),開展重點(diǎn)校與一般校結(jié)對(duì)子幫扶帶活動(dòng);要鼓勵(lì)示范性職業(yè)院校與農(nóng)村職業(yè)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校聯(lián)合招生、合作辦學(xué),采取一年在農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)、一年在城市學(xué)校學(xué)習(xí)、一年在企業(yè)實(shí)習(xí)“三段式”的辦學(xué)模式,以強(qiáng)帶弱,擴(kuò)大職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模,促進(jìn)“海西”職業(yè)教育資源共享。積極引導(dǎo)專業(yè)對(duì)口的學(xué)校與企業(yè)開展緊密合作,直接把車間建在學(xué)�；虬呀淌抑苯影才旁谲囬g,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)操作的無縫對(duì)接。
三是加強(qiáng)師資建設(shè),提高師資質(zhì)量。教師是教學(xué)的主體�！昂Ｎ鳌甭殬I(yè)院校要真正體現(xiàn)職業(yè)特色（未完，下一頁(yè)）
|