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信息技術(shù)與課程整合的教學分析探討
（作者未知） 2010/9/8
（接上頁）智力因素。在進行教學設(shè)計時，要充分注意的是，對于以多媒體信息為基礎(chǔ)的信息技術(shù)。不能把它們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應當更強調(diào)把它們作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中。
2、指導學生利用信息技術(shù)工具進行學習。首先，教師應為學生創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)學習環(huán)境，它是進行信息技術(shù)與課程整合的外部條件。其次，在教學中引導學生利用信息技術(shù)工具進行自主學習。教師應指導學生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，提高學生自主學習的能力，掌握科學的學習方法。
三、信息技術(shù)與課程整合存在的誤區(qū)
(一)誤以為使用計算機就是在進行“整合”
有些教師認為在課堂中使用計算機或網(wǎng)絡(luò)，例如簡單的說使用PPT或上網(wǎng)查資料就是在“整合”。這種“整合”只是手段，沒有和相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，也沒有讓學生真正參與到教學過程中，學生僅僅是個旁觀者。
(二)誤以為信息技術(shù)與課程整合等同于CAI
CAI(Computer Aided Instruction。計算機輔助教學)，僅僅是對教學方法和教學手段的改變，沒有改變教學內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。而信息技術(shù)與課程整合目標是要通過信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學習環(huán)境和學習方式，從而改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，二者有本質(zhì)區(qū)別。
但在整合過程中也不排斥CAI，運用CAI教學課件是為了促進學生自主的學習，而不是僅僅把它作為教學工具。
(三)丟棄傳統(tǒng)的教學手段
在課堂上使用信息和網(wǎng)絡(luò)、CAI教學課件等，并不意味著就要丟棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆，應該適合什么用什么。例如對數(shù)學公式的推導，板書教學就更為合適。在教學過程中應以課程目標為根本出發(fā)點，改善學習者的學習目的，選用合適的技術(shù)和手段。
四、結(jié)論
信息技術(shù)與課程的整合，有賴于科學理論的指導，需在理解整合的目標、內(nèi)涵、本質(zhì)的基礎(chǔ)上，去摸索有效地整合步驟方法。整合的過程是復雜的，長遠的，不是一蹴而就的。同時，它將有助于課程評價的改革和改善，更重要的是帶來學習方式的革命，值得我們每一個教育工作者研究與關(guān)注。
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