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淺議高等職業(yè)技術教育中的室內(nèi)設計教學
（作者未知） 2010/9/8
摘要：本文從對高職院校學生就業(yè)情況的分析，研究了傳統(tǒng)美術教學方式下的室內(nèi)設計教學存在的弊端，提出了教學思維固化、專業(yè)科目不足、教育模式陳舊、理論與實踐脫節(jié)等問題，并針對問題，從三個方面提出了改良方案。
關鍵詞：高職；室內(nèi)設計；教學；課程設置；能力培養(yǎng)
室內(nèi)設計作為一個實用性很強的藝術設計類專業(yè)，是許多高等職業(yè)院校藝術設計類教學的主干專業(yè)方向。按照知識結構體系和實際的需要，可分為“居室空間設計”、“餐飲空間設計”、“商業(yè)店面設計”、“辦公空間設計”、“公共空間設計”等分支課程。室內(nèi)設計的基本教學任務是使學生具備從事建筑室內(nèi)設計的能力，創(chuàng)造出功能和美學完美結合的生活空間，讓學生掌握建筑形式美的基本法則與規(guī)律，熟悉施工工藝與材料構造。
當代室內(nèi)設計的概念自上世紀八十年代開始在我國蓬勃發(fā)展，至今已有三十年，室內(nèi)設計知識結構日趨完善，理論相對成熟。近幾年我國經(jīng)濟的快速發(fā)展帶動了我國設計消費市場的擴容，體現(xiàn)之一就是居室的設計裝修成為了必然，人們甚至樂此不疲地進行重復裝修以滿足對改變生活方式和對藝術的追求。市場的增大最直接的影響就是對應用性人才的需求量增大。然而，近幾年的職業(yè)院校室內(nèi)設計類專業(yè)學生的就業(yè)情況卻不容樂觀。對學生就業(yè)后的跟蹤調查顯示，職業(yè)院校學生普遍存在設計思路狹窄，設計表現(xiàn)能力欠缺，交流能力差，團隊意識不強等問題。而職業(yè)院校學生在理論體系、學歷結構等方面又無法與同臺競爭的本科生、研究生相比，這就直接導致就業(yè)情況的不良。以上情況說明�，F(xiàn)有的職業(yè)教學方法已經(jīng)無法適應當今設計市場的人才需要。
一、現(xiàn)今職業(yè)教育室內(nèi)設計教學存在的問題
(一)教學思維固化。眾所周知，在設計領域，引自蘇聯(lián)的美術基礎教學已廣為人們所詬病(試想，具象，刻板的思維方式如何產(chǎn)生具有抽象理念的、鮮活而富有張力的設計作品?)，而大多數(shù)的職業(yè)教育現(xiàn)在仍沿用傳統(tǒng)美術教學方法。這種老化的美術基礎課程對啟發(fā)型設計基礎課程時間的擠占造成學生思維的單一化，耽誤了學生發(fā)散性思維的早期培養(yǎng)。而且設計基礎類課程又大多采用通用教學科目，如室內(nèi)設計專業(yè)與平面設計專業(yè)通用平面構成、色彩構成、立體構成等課程。誠然這種課程結構有利于學生美術功力的提高，但也不可否認其對設計修養(yǎng)的培養(yǎng)針對性不強。
(二)專業(yè)科目不足。職業(yè)院校往往開設的室內(nèi)設計專業(yè)課程分類較粗、數(shù)量較少、教學時間不足。一般在第2學年下半學期進行專業(yè)課程的學習，而在進行1～2門專業(yè)課程后，學生就面臨畢業(yè)設計與就業(yè)實習。短促的專業(yè)課程學習時間導致學生理論不系統(tǒng)，再學習能力不強；實際操作鍛煉少，知識體系無法與現(xiàn)實應用接軌。
(三)教育模式陳舊。從兩個角度來看待目前的職業(yè)教育教學方式：從教師的角度，多數(shù)還是一個教師面對一個班的授課方式，這一方式最大的問題是限制了教師與學生間的對話與研討，教師的理論和經(jīng)驗得不到很好的傳達，學生學習還是以教材、教師為核心，處于被動式的教學狀態(tài)；從學生的角度，學生往往單獨完成作業(yè)，根本不存在團隊協(xié)作。而在實際工作中，大多數(shù)大型設計項目是需要多方面的大量人才作組織保障的，例如，在餐飲空間這類大型設計項目中，需要多人、多部門合作，如果他們之間的協(xié)同工作出現(xiàn)問題就會導致整個項目的癱瘓或重大設計施工事故。
(四)理論與實踐脫節(jié)�，F(xiàn)今的教學方式大都采取老師講學生聽的模式。理論的抽象性，概括性，使學生對理論知識缺乏具象認知。而教師援引的案例，學生又沒有現(xiàn)場體驗的機會，很難將理論聯(lián)系實際、融會貫通的進行思考；在實訓階段，課題大多虛擬，無法全程體驗設計過程，無法掌握設計實踐中遇到的具體問題。
二、室內(nèi)設計教學改革的初步探索
學生畢業(yè)后首先要解決的是生存問題，繼而再解決職業(yè)規(guī)劃與事業(yè)發(fā)展問題。為了能使�？茖W生在畢業(yè)后能盡快適應社會需求，根據(jù)社會實際需要，從行業(yè)低端切入，加強動手操作能力的培養(yǎng)，是一條重要的途徑。而要使學生在本專業(yè)領域實現(xiàn)更好的發(fā)展，對學生的能力培養(yǎng)是重點。因此我們應該在“以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為核心”的基礎上，對傳統(tǒng)教學方式進行改革。
(一)設置合理的設計基礎課程，完善專業(yè)課程結構。
大多數(shù)學生在入學之前就已經(jīng)具備一定的美術功底，步入職業(yè)學校后，完全沒有必要進行傳統(tǒng)的基礎美術教育，而對其直接進行更具導向型的設計基礎教學。例如，第1學年重點開設設計素描(透視與手繪技巧)、設計色彩(色彩搭配能力)、空間構成(空間意識和想象能力)、人體工程學(含環(huán)境心理學)、效果圖表現(xiàn)軟件(3dmax、photoshop等)、室內(nèi)設計風格等。
將專業(yè)課程進行細化，增加專業(yè)課程的學習時間。如，從第2學年開始展開專業(yè)課的學習，開設居室設計、餐飲空間設計、商（未完，下一頁）
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