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職業(yè)院校計算機課程教學模式創(chuàng)新研究
（作者未知） 2010/9/8
（接上頁）題,“真題真做”,既為企業(yè)解決技術難題,也為學生提供實戰(zhàn)機會;從學校的實際出發(fā)是指在課程實驗、社會實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)安排充裕的實踐教學時間。實踐教學只依靠學校是不行的,更需要社會和企業(yè)的支持,學校培養(yǎng)的學生最終是要面向社會的,是要為企業(yè)服務的,企業(yè)的需求是學校培養(yǎng)的一個目標,為了培養(yǎng)更多應用型的專業(yè)人才,需要學校主動和社會、企業(yè)聯(lián)系,為學生造就適宜的實踐環(huán)境和機會。
3.全過程實踐原則
全過程實踐原則就是遵循職業(yè)學院教育的理念和特色,建立相對獨立的實踐教學模式,在整個教學過程中實現(xiàn)以學生為中心的思想,將實踐教學貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)。職業(yè)院校教育首先應當強調(diào)的是教學過程的積累,在職業(yè)學院教育初期,人們往往存在一種模糊的認識,認為只有到畢業(yè)設計階段才有實踐教學,因而存在強調(diào)集中實踐環(huán)節(jié),忽視全過程實踐的情況,似乎提到實踐教學,就是搞好畢業(yè)設計。
事實上,畢業(yè)設計只是實踐教學的一個結果,真正的實踐教學應當是從學生入學到畢業(yè)的一個完整的過程,如果沒有這個過程的鋪墊,是無法產(chǎn)生好的結果的。計算機專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)有其自身的規(guī)律性和確定性,要達到教學計劃規(guī)定的實際能力一般都需要較長的時間,并要求學生通過不斷地實際鍛煉來實現(xiàn)。
4.全過程質(zhì)量監(jiān)控原則
全過程質(zhì)量監(jiān)控是以提高學生的實踐能力為核心,以師生共同參與為基礎設置的監(jiān)控。其目的是保證實踐教學全過程圍繞教學質(zhì)量目標循序漸進地開展各項活動。全過程質(zhì)量監(jiān)控是對影響實踐教學質(zhì)量的全過程和各種因素進行全面、系統(tǒng)的管理。其突出特點是全程性、服務性和持續(xù)性。全過程質(zhì)量監(jiān)控應以職業(yè)學院教育的培養(yǎng)目標——高級技能應用型人才作為全面質(zhì)量管理的總目標。目標模式自上而下層層展開,落實到每一個部門、課程和教師,固化在部門的工作職責、專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程教學大綱和教師的崗位職責中。制定的目標應盡量具體化,做到定性與定量相結合。通過定期的檢查、考評、獎懲等手段實施改進,必要時進行目標調(diào)整,將不足之處和遺留問題置于下一個新的質(zhì)量管理目標循環(huán)系統(tǒng)中,進一步改進、完善和實施。
二、實踐教學模式的基本框架
根據(jù)上述原則,我們在創(chuàng)新研究構建實踐教學模式的過程中,更多地注意到了實踐教學與理論教學的比重。探索建立相對完整、獨立的實踐教學模式,跟蹤計算機應用技術的發(fā)展,開展實踐教學,在完成理論教學的同時,努力構建實踐教學模式。
實踐教學一般是指教學實驗、課程設計、實習(教學實習、生產(chǎn)實習)和畢業(yè)設計(集中實踐)等,這一環(huán)節(jié)的教學目的主要是解決學生“怎么做”的問題。
對計算機專業(yè)而言,學生動手能力的訓練和提升需要經(jīng)歷三個階段:即計算機專業(yè)知識的學習、軟、硬件實踐訓練和設計經(jīng)歷階段,后兩個階段就是加強學生的職業(yè)技能訓練。根據(jù)我院計算機專業(yè)教學的經(jīng)驗,對后兩個階段不僅要充分保證教學時間,而且要創(chuàng)造特定的條件,包括高水平的教師、專業(yè)訓練場所及規(guī)范化的管理作保證。
因此,我們初步確定了這樣的思路:制定向?qū)嵺`教學傾斜的政策,樹立實踐教學與理論教學并重的觀念,確立實驗教學改革的核心地位,并組織和鼓勵師生參加實踐教學環(huán)節(jié)的改革,從而建立起以實驗教學為基礎,課程設計為補充,集中實踐(畢業(yè)實習、畢業(yè)設計)為重點的實踐教學環(huán)節(jié)的完整模式。具體方案如下:
“三年不斷線,三個層次相呼應,三大措施為保障”的實踐教學架構是以教學計劃為依據(jù),遵循“以學生為中心、密切聯(lián)系實際、全過程實踐、全過程質(zhì)量監(jiān)控”的原則設計的。“三年不斷線”是從實踐教學的時間設計上考慮的,主要體現(xiàn)“全過程實踐”的原則,是指將實踐教學貫穿到整個學習過程中,學生在學習期間參加實踐的時間不斷線�！叭齻�層次相呼應”主要是從實踐教學的內(nèi)容設計上考慮的,包括第一層次教學實驗;第二層次課程設計及實習;第三層次畢業(yè)設計。三個層次之間互相呼應,前一層次是后一層次的鋪墊,后一層次是前一層次的結果和目標,以“密切聯(lián)系實際”原則為指導,安排課程實驗,指導課程設計,選擇畢業(yè)設計課題�！叭蟠胧楸Ｕ稀笔菍嵺`教學程序設計上“以學生為中心、全過程監(jiān)控”原則的實施。主要包括教學計劃保障、支持服務保障、專門機構的保障。教學計劃保障是指在教學計劃中,專業(yè)課程的實習、實踐時間不低于教學計劃規(guī)定的時數(shù),保證學生有充足的時間選擇適合自己工作實踐的課題。支持服務保障,主要是對實踐教學活動的場地支持、設備支持、經(jīng)費支持、技術支持等。專門機構的保障,是指為了加強實踐環(huán)節(jié)教學,我院特別成立了實踐科,專門負責學生的實踐教學環(huán)節(jié),達到了比較滿意的教學效果。
三、實踐教學模式的實施過程
遵循職業(yè)學院教育規(guī)律,設計合理的實踐教學模式也許比較容易做到（未完，下一頁）
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