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特色教材應(yīng)有自己的編撰特色
（作者未知） 2010/9/8
（接上頁(yè)）是有利于教與學(xué)的。我們?cè)凇皾h字”一章的最后一節(jié),安排了“漢字文案的規(guī)范與美化”,這是在學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),已經(jīng)具備了一定的現(xiàn)代漢語(yǔ)應(yīng)用能力,已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)并已具備了一定的操作技能的基礎(chǔ)上而予以精心考慮的。這樣安排教學(xué)內(nèi)容,既具有充分的科學(xué)依據(jù),又符合循序漸進(jìn)的客觀規(guī)律,還具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。因此我們認(rèn)為,這樣的體例創(chuàng)新是具有科學(xué)內(nèi)涵和實(shí)用價(jià)值的創(chuàng)新,它完全可以從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)出高職高專(zhuān)的教材特色。
二、內(nèi)容的創(chuàng)新是至關(guān)重要的,但必須切合實(shí)際,突出實(shí)用。
1、觀點(diǎn)的創(chuàng)新是教材創(chuàng)新的基石。
我們?cè)诮滩木幾倪^(guò)程中,對(duì)許多地方進(jìn)行了重新的審視和思考,力求將最新的研究成果傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生分享真正的科學(xué)知識(shí),而不能明知某些觀點(diǎn)已經(jīng)陳舊而依舊沿襲,也不能繼續(xù)沿用繁瑣而并不科學(xué)的表述方式,讓學(xué)生理解起來(lái)感到困難。
比如我們?cè)陉U釋“詞類(lèi)劃分的標(biāo)準(zhǔn)”時(shí),干脆就把“以句法功能為主、以概念意義為輔”作為漢語(yǔ)詞類(lèi)劃分的重要標(biāo)準(zhǔn),免得先說(shuō)“詞類(lèi)劃分應(yīng)當(dāng)依據(jù)功能的標(biāo)準(zhǔn)”,然后再說(shuō)“詞類(lèi)劃分還必須參照詞匯意義”,或者說(shuō)“詞類(lèi)的劃分與詞的意義有關(guān),意義應(yīng)是詞類(lèi)劃分的基礎(chǔ)”。我們覺(jué)得,我們的表述既符合漢語(yǔ)語(yǔ)法的個(gè)性特點(diǎn),也顯得直截了當(dāng)、簡(jiǎn)潔明了,這比繞著彎子加以表述不是更好一些嗎?
再比如我們?cè)诰帉?xiě)“漢字的特點(diǎn)”這部分內(nèi)容時(shí),就增加了“方塊型漢字使?jié)h字的某些優(yōu)點(diǎn)和某些缺點(diǎn)達(dá)成了對(duì)立的統(tǒng)一”,并作了這樣的表述:漢字的方塊型特點(diǎn)“使得漢字的難與易、繁與簡(jiǎn)、書(shū)與畫(huà)達(dá)成了有機(jī)的統(tǒng)一,使?jié)h字輝映出瑕瑜互現(xiàn)的無(wú)限情趣,這就是漢字的魅力所在�！�
還比如在闡述“修辭的原則”時(shí),我們就沒(méi)有沿用“適應(yīng)題旨情景是修辭的基本原則”這一原有說(shuō)法,也沒(méi)有簡(jiǎn)單表述為“修辭必須適應(yīng)得體的原則”,而表述為“與題旨情境保持和諧統(tǒng)一是修辭的基本原則”。我們這樣表述,絕不僅僅是幾個(gè)字的變化,而是一種觀點(diǎn)的升華�！芭c題旨情境保持和諧統(tǒng)一”,這其中誰(shuí)來(lái)保持?怎樣保持?這就突出了說(shuō)寫(xiě)者的主導(dǎo)地位,強(qiáng)調(diào)了說(shuō)寫(xiě)者的主觀能動(dòng)性;同時(shí)“保持”一詞也告訴人們說(shuō)寫(xiě)時(shí)的題旨情景是在不斷發(fā)展變化的,被動(dòng)適應(yīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有主動(dòng)保持才能保證修辭的效果,才能實(shí)現(xiàn)修辭的最終目標(biāo);再者,“和諧統(tǒng)一”表明了說(shuō)寫(xiě)者與聽(tīng)讀者之間應(yīng)當(dāng)是一種新型的互動(dòng)關(guān)系,說(shuō)寫(xiě)者應(yīng)當(dāng)充分地尊重對(duì)方,高度重視對(duì)方積極能動(dòng)的具體反應(yīng),應(yīng)當(dāng)根據(jù)對(duì)方的反應(yīng)而不斷地適度地調(diào)整自己,以保證修辭活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)效果。
2、切合實(shí)際,突出實(shí)用是高職高專(zhuān)教材創(chuàng)新的核心。
適應(yīng)高職高專(zhuān)教育的特色教材,就應(yīng)當(dāng)切合實(shí)際,突出實(shí)用;這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是高職高專(zhuān)教材創(chuàng)新的核心所在。如果不能夠做到切合實(shí)際,突出實(shí)用,那么高職高專(zhuān)教材與普通教材還有什么區(qū)別呢?高職高專(zhuān)教材的特色又體現(xiàn)在哪里呢?為了使《現(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)用教程》真正做到切合實(shí)際,突出實(shí)用,我們?cè)谝韵聨讉�(gè)方面做出了努力。
(1)盡量列舉既富有代表性又貼近現(xiàn)實(shí)生活的新穎示例。
教材在闡述漢語(yǔ)拼音字母在何種情況下應(yīng)當(dāng)大寫(xiě)時(shí),列舉了“Huán Shān(黃山)”、“Huán shān SHì(黃山市)”作為示例。列舉這樣的示例有何意義呢?一是能貼近現(xiàn)實(shí)生活:黃山是安徽的驕傲,也是中國(guó)的驕傲,已于1990年12月被聯(lián)合國(guó)教科文組織正式列入“世界文化與自然遺產(chǎn)”名錄,是世界著名的游覽勝地;一提起黃山,學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感便會(huì)油然而生;二是具有一定的典型性:其中的“山”在“黃山”中是通名,而在“黃山市”中又變成了專(zhuān)名,“市”就成了通名;列舉這樣的示例,不僅可以加深學(xué)生的理解,而且具有舉一反三的作用。
此外,教材在闡述方言詞時(shí),列舉了“爽”、“忽悠”等詞;在闡述借形詞時(shí),列舉了“MP3”、“MP4”等詞;在闡述行業(yè)詞時(shí),增加了“教育”、“金融”兩個(gè)行業(yè);在闡述漢語(yǔ)詞語(yǔ)縮略形式時(shí),列舉了“降低消耗——降耗”、“減少排放——減排”等;在“語(yǔ)體和語(yǔ)言風(fēng)格”一節(jié)后面的“練習(xí)與思考”中,引用了介紹“光腦”知識(shí)的說(shuō)明文。教材列舉了許多這樣的示例,既具有一定的典型性,又能貼近身邊的現(xiàn)實(shí)生活,而且富有鮮明的時(shí)代感,新穎而富有意趣,學(xué)生接受起來(lái),自然感到非常親切,也更容易牢固掌握。
(2)列舉和解析示例時(shí)應(yīng)當(dāng)緊扣學(xué)生容易失誤的地方。
列舉示例和解析示例是相輔相成的,列舉示例是為了更好地證明觀點(diǎn),解析示例是為了便于理解和掌握;列舉示例和解析示例都應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)重要的知識(shí)點(diǎn),為培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力和應(yīng)用能力服務(wù),都應(yīng)當(dāng)緊扣學(xué)生容易失誤的地方加以辨析,讓學(xué)生接受之后便能夠入腦入心,不得忘懷�！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)用教程》在講授復(fù)雜短語(yǔ)（未完，下一頁(yè)）
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