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特色教材應有自己的編撰特色
（作者未知） 2010/9/8
（接上頁）的層次分析時列舉了這樣一個示例:“當年最繁華的一條大街上”。學生在運用層次分析法分析這個短語時,往往出現(xiàn)多種錯誤,他們或者首先將“當年最繁華”與“一條大街上”切分開,或者將“當年”與“最繁華的一條大街上”切分開,或者將“一條”與“大街上”切分開,就是不愿意將“當年最繁華的一條大街”與“上”切分開。他們或者未能注意“當年最繁華”只能修飾“一條大街”,而不能修飾“一條大街上”;也沒能注意“一條”只能修飾“大街”,而不能修飾“大街上”。他們或者不理解如果讓“當年”修飾“最繁華的一條大街”,那么現(xiàn)在“大街”就不一定還存在了;如果讓“當年最繁華”修飾“一條大街”,那么“大街”應當還在,只是現(xiàn)在不繁華了——兩種不同的切分會導致兩種不同的理解,而只有讓“當年最繁華”修飾“一條大街”才能與原意相吻合。教材列舉并解析這樣的示例,完全能收到事半功倍的教學效果。
(3)闡釋問題時應突出應用環(huán)節(jié)。
在闡釋“方音辨正”時,教材增加了“方音辨正的根本途徑”,并作了這樣的具體解說:“(1)要準確掌握發(fā)音要領(lǐng),切切實實地將發(fā)音要領(lǐng)應用于說和讀的語音實踐中去,不管是聲母、韻母還是聲調(diào),都應力求讀準;(2)把用耳辨音放在與口頭訓練同等重要的位置上,切實做到口、耳、腦同時并用;(3)功效在于平時,在于自我;在堅持長期刻苦訓練的同時,要多在校正上下功夫——既要按照方音與普通話的對應規(guī)律科學校正,又要根據(jù)自己的特殊情況抓住重點、突破難點;既要隨時隨地虛心地接收別人的幫助,更要學會運用科學手段有效地進行自我校正(可借鑒微格教學的方法)。” 教材之所以增加這些內(nèi)容,就是因為只有把“方音辯證的根本途徑”交給了學生,學生才可能取得“方音辨正”的實際效果。
教材還增加了“普通話水平測試的興起與發(fā)展”,介紹了“普通話水平測試等級標準”以及“普通話水平測試的內(nèi)容和要求”。教材增加這些內(nèi)容,可使學生提前做好參加普通話測試的思想準備、知識準備、能力準備和技術(shù)準備。
教材的各個章節(jié)都在正面闡釋道理之后,突出并辨析了大量的反面示例,比如方音辨正方面的反面示例,語匯運用方面的反面示例,單復句運用方面的反面示例,文字使用方面的反面示例等等。反面示例的大量列舉并剖析,是強化應用能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和手段。只有緊緊抓住這樣的環(huán)節(jié)并用好這樣的手段,才可以使教材具有更加貼近學生實際、更加富有針對性和實效性的應用價值。
(4)實訓習題的設置是體現(xiàn)高職高專教材特色的重要環(huán)節(jié)。
《現(xiàn)代漢語實用教程》在每一章節(jié)之后都安置了大量的習題。這些習題,從形式上看,題型新穎,靈活多樣。有的章節(jié)之后,較多地安置了判斷題和填空題;有的章節(jié)之后,較多地安置了問答題和辨析題;有的章節(jié)之后,較多地安置了選擇題和比較題;有的章節(jié)之后,較多地安置了靈活思考題和解析題;有的章節(jié)之后,較多地安置了綜合分析題和能力訓練題。從內(nèi)容上看,這些習題一般都能緊緊扣住有關(guān)章節(jié)的知識點和能力點,具有很強的針對性。比如在“語音”一章的第二節(jié)“漢語音節(jié)的構(gòu)成要素”(聲母、韻母、聲調(diào))的正文后面,我們設置了這樣一個習題:“請認真分析你長期生活過的某一地區(qū)的方言,通過具體實例,找出普通話與該方言在聲母、韻母、聲調(diào)三方面錯位的規(guī)律,然后列出簡表,幫助自己自覺而高效地糾正方音,以使自己的普通話水平盡快提高,爭取在畢業(yè)之前達到二級甲等或其以上水平,為順利就業(yè)做好‘會話’方面的準備�！� 在第六節(jié)“語音規(guī)范化”的正文后面,我們又設計了與之呼應的另一個習題“本章第二節(jié)《漢語音節(jié)的構(gòu)成要素》‘練習與思考’的習題中已經(jīng)包含了方音辨正的內(nèi)容,現(xiàn)請問,大家已經(jīng)列出了各自的方音辨正對照表了嗎?你們在方音辨正方面有了哪些進步?還需要注意哪些問題?”這樣的習題,針對性強、綜合性強、實用性強,學生如果認真完成并反復練習,老師如果認真檢查并耐心輔導,學生的普通話水平就一定會得到顯著提高,學生在就業(yè)前做好‘會話’方面的準備應當不成問題。
我們認為,章節(jié)之后習題的設置,不僅應當有利于學生復習、鞏固、消化、吸收,更應當有利于提高學生的分析理解能力、實際應用能力、自修提高能力。只有這樣,我們才可能通過習題設置的環(huán)節(jié),顯現(xiàn)出高職高專教材的鮮明特色。
三、真正適應高職高專的現(xiàn)實情況和育人目標也應是高職高專教材的重要特色。
就目前情況來看,高職高專的學生,進校分數(shù)較低,知識基礎(chǔ)較差,但他們思想活躍,喜歡參與社會活動;他們的濃厚興趣往往難以集中在課堂上和書本上,而對社會活動和實用技術(shù)卻有著比較濃厚的興趣。同時高職高專院校的育人目標也就是為社會、為用人單位培養(yǎng)實用型、技術(shù)型的新型人才,高職高專院校就應當著力培養(yǎng)學生的社會適應能力和專業(yè)技術(shù)能力。為此,高職高專的教材也應當與高職高專的（未完，下一頁）
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