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職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想問(wèn)題應(yīng)注意學(xué)生主觀(guān)自適感的提高以及教師育人的方
（作者未知） 2010/9/8
（接上頁(yè)）人格的尊嚴(yán),讓他們?cè)谀愕男湃闻c期許中,通過(guò)主觀(guān)不懈的努力取得一個(gè)又一個(gè)進(jìn)步,獲得一個(gè)又一個(gè)成功。
(二)要寬容學(xué)生。嚴(yán)格是一種教育,寬容也是一種教育。寬容是一種無(wú)聲的教育,對(duì)學(xué)生中存在的缺點(diǎn)、發(fā)生的錯(cuò)誤不是視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞,而是諄諄教誨、循循善誘,并給學(xué)生克服和改正的機(jī)會(huì)。寬容源于信任,教師要相信絕大多數(shù)學(xué)生主流是好的,要看到他們的長(zhǎng)處。在接受別人長(zhǎng)處同時(shí),也要接受別人的短處、缺點(diǎn)與錯(cuò)誤,通過(guò)教育引導(dǎo),他們的短處、缺點(diǎn)與錯(cuò)誤是可以克服和改正的。
在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間,是廣大學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)形成的重要時(shí)期,由于年齡和閱歷的限制,他們難免在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)這樣或那樣的起伏和反復(fù),甚至在思想上和行為上出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤。這時(shí)如果我們采取簡(jiǎn)單粗暴、一味訓(xùn)斥的辦法,也許能解決一時(shí)的問(wèn)題,但不可能達(dá)到最佳的教育效果,甚至?xí)饘W(xué)生的反感和抵觸。相反,如果我們以寬容的態(tài)度,平和、冷靜地對(duì)待他們,曉之以理,動(dòng)之以情,把工作做到學(xué)生的心坎上,真正讓學(xué)生心服口服。當(dāng)然,寬容絕不意味著放任和縱容,更不是不講原則、不分是非,而是要有原則地寬容、有尺度地體諒,讓學(xué)生在你的寬容與體諒中增強(qiáng)自我約束、自我教育、自我管理的意識(shí)和能力,進(jìn)而收到更好的育人效果。
(三)要激勵(lì)學(xué)生。教師要善于運(yùn)用各種激勵(lì)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,培養(yǎng)進(jìn)取意識(shí)。首先班主任要在工作實(shí)踐中,分階段、分層次地為學(xué)生設(shè)置群體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo),使他們?cè)谀繕?biāo)導(dǎo)引下積極進(jìn)取,不斷取得進(jìn)步。其次要讓學(xué)生從身邊的典型身上學(xué)到如何學(xué)習(xí)、如何自律、如何進(jìn)取,用典型的力量來(lái)激發(fā)學(xué)生成才的內(nèi)在動(dòng)力。最后要用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方式,使學(xué)生明白正確與錯(cuò)誤的區(qū)別,知道進(jìn)取與退步的后果,促使他們向著正確的方向成長(zhǎng)。
(四)要讓學(xué)生快樂(lè)。一位著名的教育家對(duì)剛?cè)谓痰哪贻p老師說(shuō):“(下轉(zhuǎn)223頁(yè))(上接222頁(yè))如果你在教育學(xué)生時(shí),能讓他們快樂(lè),那你就成功了一半�！笨鞓�(lè)教育其實(shí)是一種從情感入手的人格教育,其目的是喚起學(xué)生的自主精神和自覺(jué)意識(shí)。要想實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教育,最根本的就是要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)成才,要讓他們成為人才培養(yǎng)過(guò)程的積極參與者。這就要求班主任在工作中要注意營(yíng)造一種既嚴(yán)格又和諧的管理氛圍,為學(xué)生提供一個(gè)自主多彩的生活環(huán)境,使整個(gè)班集體始終保持一種融洽的人際關(guān)系和催人奮進(jìn)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
總之,職業(yè)學(xué)校的教師要把學(xué)生的思想問(wèn)題當(dāng)作首要問(wèn)題,要用科學(xué)的方法,注重提高學(xué)生的主觀(guān)自適度以及教師的育人方法上下功夫,積極探索出“信任學(xué)生、寬容學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、讓學(xué)生快樂(lè)”的育人新思路,不斷增強(qiáng)育人工作的科學(xué)性、藝術(shù)性,提高育人工作的針對(duì)性、有效性,努力把學(xué)生培養(yǎng)工作提高到新的更高水平。
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