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綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法 提高內(nèi)科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量
（作者未知） 2010/9/8
（接上頁(yè)）題情境中自主思考、探索、合作,養(yǎng)成積極自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的[4]。教師在課前讓學(xué)生利用課余時(shí)間先預(yù)習(xí),通過查閱相關(guān)資料,參與科研,結(jié)合臨床提出和分析問題,然后再在課堂上請(qǐng)同學(xué)以班級(jí)為單位分組討論,提出本病的最佳診斷要和治療原則,對(duì)病人作出護(hù)理診斷和實(shí)施護(hù)理措施,最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自學(xué)輔導(dǎo)課的開設(shè)有助于開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,改變了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式,使學(xué)生能在畢業(yè)后走入社會(huì)甚至工作中都能具有一定的自學(xué)能力。
2.5 開設(shè)多媒體電教課
教研室每年有計(jì)劃申請(qǐng)購(gòu)買了有關(guān)內(nèi)科學(xué)診斷、護(hù)理的最新進(jìn)展的多媒體教學(xué)光盤,在課程的階段學(xué)習(xí)中分次安排多媒體電教課統(tǒng)一播放。多媒體電教片,畫面清晰,癥狀典型,操作規(guī)范,形象生動(dòng),加深了護(hù)生對(duì)本病病人臨床表現(xiàn)、診斷要點(diǎn)和護(hù)理方面的全面認(rèn)識(shí),較好的彌補(bǔ)了護(hù)生臨床見習(xí)機(jī)會(huì)有限,臨床病人接觸較少的不足。
3 結(jié)果
我們對(duì)護(hù)生采用教學(xué)方法改革評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)教評(píng)學(xué)[5],結(jié)果見表1,2。
4 討論
高等專科教育強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)護(hù)生動(dòng)手能力為核心,突出護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn),強(qiáng)化臨床課程教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)社會(huì)需要的“實(shí)用型”護(hù)理人才[6]。我們?cè)凇秲?nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中采用上述多種的教學(xué)方法,改變了傳統(tǒng)的單純依賴帶教老師講解、護(hù)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式,讓護(hù)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),有效地激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣,使護(hù)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,由學(xué)習(xí)為了考試向?yàn)榱私鉀Q問題轉(zhuǎn)變,明顯提高了學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力。我們收集護(hù)生對(duì)該課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果顯示,護(hù)生對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容的組織以及教學(xué)活動(dòng)安排滿意度大于95%。
總之,多種教學(xué)方法應(yīng)用于內(nèi)科護(hù)理教學(xué),有效促進(jìn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,極大促進(jìn)了護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性,明顯提高了內(nèi)科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。
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