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關(guān)于高職物流專業(yè)實踐就業(yè)基地建設(shè)的思考
（作者未知） 2010/9/8
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四是從實踐教學(xué)的指導(dǎo)上,當(dāng)前校外實踐教學(xué)也多以校內(nèi)老師指導(dǎo)為主,在企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)中,大有喧賓奪主之嫌。如聘請企業(yè)人員指導(dǎo),又存在企業(yè)多數(shù)中高層領(lǐng)導(dǎo)職稱職務(wù)不高、教學(xué)材料準(zhǔn)備太煩、課時費太低、時間安排不協(xié)調(diào)等原因。
五是在就業(yè)問題上,工資待遇不高,學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定。目前我國大多數(shù)物流企業(yè)都是中小民營企業(yè),吸收高職學(xué)生就業(yè)最多的也是民營企業(yè),但由于起步晚、積累少、行業(yè)競爭大、技術(shù)含量低,所以工資報酬不高,工作壓力大,很多畢業(yè)生不能保持良好的就業(yè)心態(tài),往往在工作一段時間業(yè)務(wù)較為熟練后,出現(xiàn)頻繁跳糟現(xiàn)象。
三、完善校外實踐就業(yè)基地建設(shè)的幾點建議
校外實踐和就業(yè)基地的建設(shè)對高職物流專業(yè)具有極其重要的意義,事關(guān)專業(yè)的生存和發(fā)展,從宏觀層面而言,基地建設(shè)主要取決國家政策的引導(dǎo)和地方政府的有效介入[2],從微觀層面,應(yīng)著重以下方面的努力:
1.實踐就業(yè)基地建設(shè)中應(yīng)明確學(xué)校的主體地位。目前實踐和就業(yè)基地的建設(shè)中往往是專業(yè)教師或教研室擔(dān)當(dāng)主角,學(xué)校下達(dá)教學(xué)計劃編制中實踐課程比例不得低于40%的要求時并不會顧及實踐教學(xué)資源的多寡,院系執(zhí)行教學(xué)計劃時也不會考慮到具體的執(zhí)行能力,而教研室和專業(yè)教師為了完成實踐教學(xué)的任務(wù),則必須主動與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系洽談,去尋找并建立實踐教學(xué)基地。
2.增加學(xué)校對校外實踐就業(yè)基地建設(shè)的投入�？陀^來說,利用實踐和就業(yè)基地來完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)減少了學(xué)校教學(xué)投入、提高了教學(xué)效果、保證了就業(yè)率,學(xué)校是既得利益方。而從企業(yè)來說,除了可以提高企業(yè)的影響力、挑選到較為優(yōu)秀的畢業(yè)生外,并無實質(zhì)的收益,相反,會給企業(yè)經(jīng)營秩序帶來影響和產(chǎn)生相應(yīng)的成本。在政府對校企合作中企業(yè)方激勵機(jī)制尚未形成的前提下,學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以投入。
3.在實踐教學(xué)計劃執(zhí)行上增加靈活性。校外實踐教學(xué)常常會面臨許多不確定因素的影響,指導(dǎo)老師有必要對教學(xué)活動做相應(yīng)調(diào)整和變更。因此,在教學(xué)質(zhì)量控制上,學(xué)校應(yīng)在強(qiáng)調(diào)過程管理的基礎(chǔ)上,把控制重點回歸到教學(xué)效果檢查。
4.加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)形勢教育和職業(yè)道德教育。多數(shù)畢業(yè)生擇業(yè)常常具有一種隨意性,缺乏長遠(yuǎn)的考慮,不能夠聯(lián)系企業(yè)發(fā)展的前景來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,疏于知識和能力的積累,渴望短期內(nèi)被重用,不能經(jīng)受基層第一線的工作的磨礪。通過思想品德和職業(yè)道德教育,加強(qiáng)學(xué)生敬崗愛業(yè)的精神,認(rèn)識危機(jī)背景下就業(yè)緊張形勢。
參考文獻(xiàn):
[1]粟增富,高職物流教學(xué)實踐淺析[J],職教論壇,2009(5),P26。
[2]陳金鵬,校企合作-政府不是旁觀者[J],中國培訓(xùn),2008(1),P51。
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