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試論高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建
（作者未知） 2010/9/9
摘要:隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展,創(chuàng)業(yè)教育是我國職業(yè)教育改革的必然趨勢。因此,研究職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建有著重要的現(xiàn)實意義。文章通過對我國職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育必要性的論述,提出了創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的目標、創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容以及創(chuàng)業(yè)教育的方式和方法這三者相互結(jié)合、相互滲透的課程結(jié)構(gòu)體系。
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)教育;課程體系構(gòu)建
隨著職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模的擴大,學(xué)生就業(yè)難已成為新的社會現(xiàn)實問題。要解決學(xué)生的就業(yè)問題,探索學(xué)生就業(yè)的途徑,就必須對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究予以高度的重視,這對于學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念,開發(fā)創(chuàng)造性思維,提高綜合素質(zhì)和實踐能力,積極參與社會競爭,具有很強的現(xiàn)實意義。所謂創(chuàng)業(yè)教育,主要是指服務(wù)于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng),通過創(chuàng)新教育模式和實踐,幫助學(xué)生增強創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、掌握創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)業(yè)能力的教育。這種以突出學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為特征的創(chuàng)業(yè)教育,不僅體現(xiàn)為就業(yè)觀念與形式的空前轉(zhuǎn)變,更重要的是要通過建立相應(yīng)的課程體系,融入開放的創(chuàng)業(yè)理念,使學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的精神與本領(lǐng)。因此,研究高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建有著重要的現(xiàn)實意義。
一、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性
開展創(chuàng)業(yè)教育對推進創(chuàng)新型國家建設(shè)、深化職業(yè)教育改革、促進學(xué)生自我發(fā)展具有重要意義。
1、開展創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國家建設(shè)的迫切需要
建設(shè)創(chuàng)新型國家的首要問題是在全社會培育創(chuàng)新精神,關(guān)鍵環(huán)節(jié)是使企業(yè)成為創(chuàng)新主體,核心要素是造就大批創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、企業(yè)創(chuàng)新主體地位的確立、創(chuàng)新型人才的造就,很大程度都依賴于創(chuàng)業(yè)教育。
2、開展創(chuàng)業(yè)教育是深化職業(yè)教育改革的迫切需要
隨著高等教育和職業(yè)教育進程的加快,當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢已日趨嚴峻,學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象已不鮮見。實施創(chuàng)業(yè)教育,可以培養(yǎng)和造就數(shù)以百萬計有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的小型企業(yè)家,這既可增強國家經(jīng)濟活力、促進社會經(jīng)濟發(fā)展,又可優(yōu)化人力資源配置,緩解社會就業(yè)壓力,使學(xué)校畢業(yè)生不僅是求職者,更是工作崗位的創(chuàng)造者。這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育,是深化職業(yè)教育改革的迫切要求。
3、開展創(chuàng)業(yè)教育是促進學(xué)生自我發(fā)展的迫切需要
當(dāng)代學(xué)生更加關(guān)注個性化發(fā)展,越來越多的學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為目標,追求在最大程度上發(fā)展個性、實現(xiàn)自身價值。同時,面對激烈的就業(yè)競爭壓力,不少學(xué)生在掌握基本技能的同時,迫切希望學(xué)習(xí)一定的創(chuàng)業(yè)知識,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。這就要求學(xué)校在進行傳統(tǒng)的就業(yè)教育的同時,還必須開展創(chuàng)業(yè)教育,注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建構(gòu)
1、課程的目標體系
高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標應(yīng)定位于提高學(xué)生整體素質(zhì),其核心是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的教育。通過充分挖掘?qū)W生潛能,開展創(chuàng)業(yè)核心知識教育、關(guān)鍵技能訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者具有人格特征與心理素質(zhì),來提高學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的能力與實踐能力,使謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。
2、課程的內(nèi)容體系
課程的實施是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基礎(chǔ),科學(xué)合理的課程內(nèi)容設(shè)計在一定程度上決定著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標,應(yīng)該建立合理的課程體系:即整合課程結(jié)構(gòu),采取創(chuàng)業(yè)教育公選課與核心課程相結(jié)合的原則,設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。
(1)、公選課的內(nèi)容
公選課必須體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育、智力教育與非智力教育的整合,在現(xiàn)有的公選課中作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。基本內(nèi)容可以劃分為六大領(lǐng)域:外國文化、歷史研究、文學(xué)藝術(shù)、倫理道德、自然科學(xué)以及社會分析等六個方面。因為學(xué)科交融對高素質(zhì)創(chuàng)造創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要,學(xué)生必須選擇這六個方面其中的一兩門課程。
(2)、核心課程的內(nèi)容
核心課程是圍繞著創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)展開的。主要有創(chuàng)業(yè)者、戰(zhàn)略與商業(yè)機會、資源需求與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長等五個核心課程,這些核心課程必須在畢業(yè)之前完成。其他課程,如創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新戰(zhàn)略管理、家庭企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)法律、風(fēng)險投資、技術(shù)與創(chuàng)業(yè)等,則根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)識和教師情況安排,但每門課每年至少教授一次。
(3)、課程的實踐內(nèi)容
課程實踐活動是課堂教學(xué)的延伸、教學(xué)效果深化的手段。課程的實踐體系從如下幾個方面建構(gòu):在實踐活動的師資水平方面,要求教師先接受創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn),更好地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動。在活動組織機構(gòu)方面,要設(shè)立職能部門,負責(zé)日常創(chuàng)業(yè)項目的申報、創(chuàng)業(yè)資金的申請、活動內(nèi)外的協(xié)調(diào)、實踐課程的落實以及學(xué)生活動的宏觀組織調(diào)控,在校園內(nèi)建立“創(chuàng)業(yè)孵化基地”,在社區(qū)開辟“創(chuàng)業(yè)實驗園”,在企業(yè)建立（未完，下一頁）
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