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創(chuàng)業(yè)教育的開發(fā)與實踐——一所民辦職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育研究
連云港市信息技工學(xué)校 宋永偉 2008/3/17
內(nèi)容摘要：本文是一篇經(jīng)驗總結(jié)，通過在一所民辦職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的開發(fā)與實踐的過程，提出開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和可行性，同時總結(jié)了開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育途徑和實踐方法的經(jīng)驗，以供讀者參考。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 就業(yè)指導(dǎo) 創(chuàng)業(yè)教育
一、 中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
中等職業(yè)教育傳統(tǒng)上是一種就業(yè)教育。它的基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業(yè)技能，必備的通用技能以及一定的其他專業(yè)技能，形成較強(qiáng)的應(yīng)崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，畢業(yè)生出去能適應(yīng)一定的職業(yè)，謀得一份工作。
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入、發(fā)展，特別今10年來，社會各行各業(yè)進(jìn)行了前所未有的調(diào)整、改造和產(chǎn)業(yè)升級，對技能人才提出新的、更高的要求，使中職畢業(yè)生在勞動力市場競爭中的擇業(yè)優(yōu)勢逐漸縮小。面對勞動力市場激烈競爭的局面，中職畢業(yè)生卻往往由于各種原因?qū)@種不容樂觀的形勢意識不到或認(rèn)識不清，在就業(yè)心理上不同程度地存在著期望值過高、依賴較強(qiáng)、自卑心理較重等現(xiàn)象，使自身的就業(yè)難度加大。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、 就業(yè)率雖不低，但就業(yè)質(zhì)量不好。在有些學(xué)校有些專業(yè)出現(xiàn)專業(yè)不對口現(xiàn)象，畢業(yè)學(xué)生被成批地送到制造工廠從事最低級的、毫無技術(shù)含量的流水線工作。工作強(qiáng)度大、待遇低等原因造成很多家長對中職學(xué)校失望。
2、 短期內(nèi)二次、三次就業(yè)現(xiàn)象比較普遍。有很多學(xué)生在畢業(yè)時經(jīng)常要多次選擇才能就業(yè)，一次就業(yè)成功率較低。
3、 雖掌握某一領(lǐng)域較高水平技能、但只能做一些普通操作工。因個人綜合素質(zhì)不高，文化修養(yǎng)不夠，特別是缺少一些主動意識，使得很多畢業(yè)生只能長期從事普通操作工工作，很難進(jìn)入管理層次。
4、 缺少開拓意識。中職畢業(yè)生的就業(yè)依賴心理普遍較強(qiáng)，獨(dú)立擇業(yè)的能力不夠。
造成這些現(xiàn)象的弊病到底在哪里呢？我們分析主要有以下幾個原因：
1、 專業(yè)課程設(shè)置與社會要求不相適應(yīng)；
2、 生源素質(zhì)較差；
3、 學(xué)生在校時間過短，素質(zhì)教育不夠；
4、 就業(yè)指導(dǎo)人員缺少創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意識。
二、 學(xué)校實際情況分析
1、 開設(shè)專業(yè)情況
學(xué)校建校十余年，主要致力于計算機(jī)相關(guān)專業(yè)教育事業(yè)，開設(shè)專業(yè)有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)輔助設(shè)計（建筑裝飾、電腦美術(shù)設(shè)計、動漫設(shè)計）等，這些專業(yè)都屬于第三產(chǎn)業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)的面較寬，但就業(yè)單位較第二產(chǎn)業(yè)分散，多是一些私營中小企業(yè)。這些小企業(yè)、小公司的特點(diǎn)是：投入需求低、資本運(yùn)作少、人力需求少等。因此，我校所開設(shè)專業(yè)的所在行業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻較低，而這也成為很多人學(xué)習(xí)選擇的原因。
2、 生源特點(diǎn)
和其他中職學(xué)校一樣，我校的生源都是一些中考落榜生，他們多是文化基礎(chǔ)課較差，又沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的群體，往往成為老師們頭痛的對象。但是，學(xué)校性質(zhì)決定了我們沒有選擇的權(quán)利和余地。因此，我們只有從另外的角度尋找教育教學(xué)的途徑和方法。
經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)，這些問題學(xué)生的身上多數(shù)都有一種很優(yōu)秀的品質(zhì)，那就是勇敢、果斷。這種品質(zhì)如果不引導(dǎo)、或者引導(dǎo)不當(dāng)，往往會成為他們走向毀滅的根源。然而，如果我們充分發(fā)掘這種品質(zhì)的潛力、合理引導(dǎo)，也往往能使它成為孩子以后走向成功的動力。
3、 創(chuàng)業(yè)教育的必要性和可行性
由上分析，作為學(xué)校，我們要保證專業(yè)的活力和生命力，要在學(xué)生培養(yǎng)上走出新的創(chuàng)新，就有必要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的開發(fā)與實踐。同時，我校實行的“理實一體模塊化”教學(xué)方法，從課程設(shè)置角度也非常適合實行創(chuàng)業(yè)教育。
三、 學(xué)校形成創(chuàng)業(yè)教育管理體系
為保證創(chuàng)業(yè)教育工作落到實處，責(zé)任到人，分工明確，學(xué)校形成了由一把手校長負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)的“四位一體”管理體系，即“教務(wù)處——學(xué)生處——就業(yè)辦——實習(xí)企業(yè)（校辦）”。學(xué)生從入學(xué)——學(xué)習(xí)——實習(xí)——就業(yè)，每個環(huán)節(jié)都把創(chuàng)業(yè)教育貫穿其中。
教務(wù)處負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；
學(xué)生處負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)基本素質(zhì)；
就業(yè)辦負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)創(chuàng)新思路；
實習(xí)企業(yè)負(fù)責(zé)實習(xí)實訓(xùn)，讓學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)過程。
四、 從多個方面開發(fā)和實踐創(chuàng)業(yè)教育
學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)和需要，積極開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育途徑和實踐方法。形成了“講座、課堂、訓(xùn)練、體驗”相互配合、相互促進(jìn)的教育教學(xué)模式。
1、講座：
新生入學(xué)，第一堂課是“認(rèn)識自我，規(guī)劃自我”職業(yè)生涯規(guī)劃講座。從初中剛畢業(yè)的學(xué)生，平均年齡16歲左右，對于自己的認(rèn)識和未來的目標(biāo)都很茫然，如果不及時引導(dǎo)，學(xué)生多是沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力的，很容易荒廢在校的學(xué)習(xí)時間。如果只是普通的說教，又很難達(dá)到（未完，下一頁）
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