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高職英語專業(yè)課程考試模式改革初探
（作者未知） 2010/9/9
摘要:傳統(tǒng)的考試模式存在很多問題,與培養(yǎng)實(shí)用型英語人才的目標(biāo)和教學(xué)要求相脫節(jié),不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。因此,樹立以“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考試?yán)砟?改革考試模式勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞:考試模式;考試評(píng)價(jià);反饋機(jī)制;“三結(jié)合”
教育是為生產(chǎn)、服務(wù)和管理第—線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才,高職教育的考核應(yīng)堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn),知識(shí)、技能、能力考核并重,以能力和技能考核為主線的原則,摒棄那種只考查學(xué)生背書能力的考核方式。目前高職英語專業(yè)課程考試,大多仍采用過去傳統(tǒng)考試模式,期末考試“一卷定終身”,不能體現(xiàn)高職特點(diǎn),與培養(yǎng)實(shí)用型英語人才的目標(biāo)和教學(xué)要求相脫節(jié),不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。因此,樹立以“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考試?yán)砟?改革考試模式勢(shì)在必行。
一、目前的考試模式存在的問題
1、考試方式單一
目前我院大部分學(xué)科考試主要是是采取終結(jié)式考核,即教師出各種題型的試題,學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閉卷筆試,教師按標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行閱卷,給出學(xué)生的期末考試成績(jī),結(jié)合學(xué)生平時(shí)成績(jī),做出學(xué)生該門課程的期末總評(píng)成績(jī)。規(guī)定時(shí)間內(nèi)的考試,每個(gè)學(xué)生答題的具有偶然性,所擬試題的隨意性等因素的影響,通過一次考試,欲達(dá)到較客觀地、如實(shí)地、全面地反映學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的概率會(huì)很低。而考試形式單一的弊端是,由于學(xué)生思維、理解、記憶等能力的差異,在某種程度上難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還會(huì)阻礙某些學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)揮,限制某些學(xué)生創(chuàng)造能力的拓展
2、考試內(nèi)容重理論,輕應(yīng)用
目前考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識(shí)和基本技能,理論考試多,應(yīng)用測(cè)試少;標(biāo)準(zhǔn)答案試題多,不定答案的分析試題少,記憶性成份所占比重較大,善于記憶和努力記憶的學(xué)生可以獲得較好的分?jǐn)?shù)。這樣的考試僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考核,應(yīng)用能力、分析與解決問題能力的培養(yǎng)仍得不到驗(yàn)證。遇到實(shí)際問題,不知如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生為考試而學(xué),教師為考試而教。教師在授課過程中注重強(qiáng)調(diào)學(xué)科的嚴(yán)密性,思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,應(yīng)用性不能受到足夠的重視。
3、考試評(píng)價(jià)方法片面
目前期末總評(píng)成績(jī)中,期末考試成績(jī)是主要的決定因素,而期末考試往往是書面閉卷形式,這就給學(xué)生造成了很大壓力和僥幸心理,有的同學(xué)在考前搞題海戰(zhàn)術(shù),有的同學(xué)把功夫用在考場(chǎng)上,同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮,阻礙了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性,促使學(xué)生充分利用平時(shí)時(shí)間努力學(xué)習(xí),就必須對(duì)傳統(tǒng)的考試模式進(jìn)行改革,建立一個(gè)真正全面、客觀、合理的課程考核體系。
4、缺乏考試的反饋機(jī)制
由于考試是期末一次性終結(jié)考試,學(xué)生考試結(jié)束,就意味著本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)。考試中存在的問題,教師不能與學(xué)生進(jìn)行反饋與交流。這樣的考試模式有可能將學(xué)生引向一種僵化、死板的學(xué)習(xí)方法。
二、結(jié)合高職英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),建立科學(xué)的滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求的現(xiàn)代考試模式
考試在教學(xué)活動(dòng)中具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能,因此要建立以能力培養(yǎng)為主線的課程體系,必須建立以“能力測(cè)試”為中心的考試模式。
1、建立“三結(jié)合”考試模式,實(shí)行全面考核。筆者所說的“三結(jié)合”的考試模式是:(1)實(shí)行平時(shí)、期中、期末考試相結(jié)合。這一結(jié)合要側(cè)重平時(shí)多種方式的考試,加大課外作業(yè)和課外作業(yè)指導(dǎo)的比重,隨時(shí)了解、掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),以便施以有針對(duì)性的有效指導(dǎo)。(2)實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)和能力相結(jié)合的考試相。這一結(jié)合要側(cè)重多種形式的會(huì)話訓(xùn)練,加大聽、說活動(dòng)的比重,使學(xué)生在學(xué)校期間就可以完成從一般簡(jiǎn)單會(huì)話到就工作相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行正常交際的跨躍。(3)實(shí)行開卷、閉卷考試相結(jié)合。這一結(jié)合要側(cè)重以多個(gè)時(shí)間段的開卷考試,可在教師指導(dǎo)下,用不同時(shí)間(主要是課外時(shí)間)按要求完成。
2、擴(kuò)大命題內(nèi)涵、突出高職實(shí)踐技能的考試。教師在命題過程中,要充分體現(xiàn)精讀是的課程特點(diǎn)。不要依賴教材,力爭(zhēng)使試題內(nèi)容和范圍更貼近于社會(huì)實(shí)際。同時(shí),規(guī)定有必答題和選答題,難易程度搭配,增加主觀試題數(shù)量,并在試題分?jǐn)?shù)和時(shí)間分配上也要向主觀試題傾斜,提高主觀試題在總體成績(jī)中的比例。筆者建議,主觀試題的分?jǐn)?shù)與時(shí)間分配應(yīng)控制在65%～70%或以上,以此突出實(shí)踐技能的考試。
3、強(qiáng)化信息反饋,改進(jìn)課堂教學(xué)�？荚噷�(shí)際上是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)。學(xué)生考試的信息反饋與改進(jìn)教學(xué)是教學(xué)過程中相互依存的兩個(gè)方面,信息反饋是改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。通過信息反饋,教師會(huì)真正地了解學(xué)生,了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)困難,了解他們通過何種途徑來提高自己的實(shí)用技能,從而及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法,引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W習(xí)英語的良性循環(huán)。
三、注重考試的反饋機(jī)制
考（未完，下一頁）
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