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計算機教學(xué)中的幾點看法
（作者未知） 2010/9/9
摘要:技工學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)的特點之一就是學(xué)生的起點參差不齊,學(xué)生興趣方向不一。所以,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異較大。再則,學(xué)生的潛質(zhì)和個性也有差異,例如,有的抽象思維能力強,理論學(xué)習(xí)效果較好;有些學(xué)生形象思維能力好,動手能力強,由于成功的刺激來源不一樣,反作用于學(xué)習(xí)動機,不僅學(xué)生之間學(xué)習(xí)動機強弱有差異、同一個學(xué)生在不同方面其學(xué)習(xí)動機也有差異,這些差異導(dǎo)致了學(xué)生的不均衡發(fā)展。
關(guān)鍵詞:計算機教學(xué);抽象思維;刺激拓寬思路
對于技工學(xué)校的學(xué)生來說,如何讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的“實踐”相結(jié)合;如何讓學(xué)生樂于學(xué);如何激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,我認為應(yīng)從以下幾個方面入手:
一、計算機課程的教學(xué)應(yīng)立足于“實際”引導(dǎo)
1、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足于理論與實踐相結(jié)合,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體
在上計算機課程中,首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點、認知和能力水平進行整合。學(xué)生往往對直接接觸計算機興趣很大,愿意動手操作,而對于學(xué)習(xí)計算機理論知識時,興趣就小多了。鑒于此,我們在教學(xué)過程中應(yīng)盡量讓學(xué)生自己動手操作的同時,把計算機有關(guān)理論知識同時講授,立足于引導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),打破了理論與實習(xí)課程中的界限。
技工學(xué)校課程的教學(xué)活動是以教師自己設(shè)計課題再作研究的形式,使教學(xué)活動從引導(dǎo)激發(fā)興趣出發(fā),通過讓學(xué)生觀察、歸納、猜測建立解決課題的各種假設(shè)方法,再通過上機實驗,回答自己的假設(shè),得到一種新的認識。
2、教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的“層次”相結(jié)合
現(xiàn)在的技工學(xué)校計算機教學(xué)現(xiàn)狀多是在“考證熱”的引導(dǎo)下,對所有學(xué)生按照計算機等級考試或職業(yè)學(xué)校技能鑒定大綱的要求,統(tǒng)一學(xué)習(xí)、統(tǒng)一練習(xí),要求“多而全”。但是,實際情況是相當一部分學(xué)生很難或根本達不到標準。因此,職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)應(yīng)當照顧不同層次的學(xué)生,理論上更加符合1+1(原有知識+難度適中的新知識)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)。
二、計算機課程中應(yīng)“優(yōu)化”課堂教學(xué),致力于培養(yǎng)學(xué)生的各項能力
1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣
興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉,是學(xué)生最好的老師,而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力則是教學(xué)中重要的手段之一。繪畫是施展學(xué)生想象力、發(fā)揮創(chuàng)造才能的有效手段。如在實習(xí)中學(xué)生用畫筆工具畫圖時,在學(xué)生用圓形工具使用后,我先畫一個圓的輪廓,讓學(xué)生在圓的圖形上畫他們想要畫的任何圖形,結(jié)果學(xué)生畫出了許多不同的圖形,如:車輪、鐘表、臺燈、籃球、足球等,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。畫完后,利用多媒體教室的交互性,讓學(xué)生們互評作品,發(fā)表自己的見解,這幅畫好在哪?不好在哪?這樣使學(xué)生在相互參與的熏陶中既學(xué)到了知識又掌握了技能,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美素質(zhì),而且語言表達能力也得到了培養(yǎng)。這種做法比過去的模仿多,創(chuàng)新少的做法起到了事半功倍的效果。
2、重視個性發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)造意志。
(1)尊重個性發(fā)展,樹立新型師生關(guān)系。
尊重學(xué)生個性對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學(xué)中我十分重視學(xué)生的個性發(fā)展,并貫穿到整個教學(xué)活動中,樹立新型的師生關(guān)系。正如美國一位教育者羅伯特.馬金所說:“當教師充分了解學(xué)生,認識到每個學(xué)生的天才,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不但成功地取得了超越他們過去水平的優(yōu)良成績,而且達到了他們認為應(yīng)該達到的預(yù)想目標時,使命中的要求就變得更加切實可行了。
我注重在實踐中應(yīng)用教育技術(shù)理論,形成了一種新的思維方式,即相信所有的學(xué)生都有能力學(xué)習(xí),并且愿意學(xué)好。在每屆新生入學(xué),開始本學(xué)科學(xué)習(xí)的第一節(jié)課,我都請學(xué)生回答一份問卷,以了解他們對計算機的掌握情況及對計算機學(xué)科的態(tài)度,幾乎所有的學(xué)生都表示他們愿意學(xué)好并希望得到老師的幫助。我為學(xué)生們的求知欲望感動,更加確信只要公正地對待學(xué)生,他們中的每一個都能有所進步、有所創(chuàng)造。同時我還確信:充滿愛心和個性化的課堂,是以促進達到最根本教學(xué)目標為中心的;在這樣的課堂里,所有的學(xué)生不論學(xué)習(xí)好壞都受到歡迎。上機實習(xí)課上,我把學(xué)生分成小組,學(xué)生在小組里共同討論問題,學(xué)會盡情地思維、用心地學(xué)習(xí),大膽地發(fā)揮自己的聰明才智,表達自己的觀點,達到相互促進的目的。在小組里,學(xué)生逐漸意識到:學(xué)習(xí)需要團結(jié)協(xié)作而不只是競爭,進而感到全班同學(xué)、學(xué)校乃至國家與自己的利益休戚相關(guān),決不能僅僅考慮個人進步、成功與否。平時,我則盡可能地了解學(xué)生,并且讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。在這種學(xué)生可以感受到尊重、信任和鼓勵的環(huán)境中,他們可以精力充沛地學(xué)習(xí),全神貫注地獲取知識和能力。
教學(xué)過程中,有學(xué)生反映出對DOS學(xué)習(xí)無興趣,認為這部分內(nèi)容“不像游戲那樣好玩”。我送給他們一句話:“生活中不只有糖和蜜,還有茶和咖（未完，下一頁）
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