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論職業(yè)教育課堂教學改革的整體性推進
（作者未知） 2010/9/9
（接上頁）上這門課，其目的是培養(yǎng)學生的哪一種能力，而且要讓學生了解為什么上這門課，可以最終形成哪種能力。只有這樣，從專業(yè)培養(yǎng)的最終能力目標入手，課堂教學才可能變得意圖明確，行之有效。
對于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來說，最重要的莫過于課堂教學設計思路的變革。改變過去以知識掌握為主線的設計思路，在設計中以能力形成為主線，將知識、方法、技術和情感熔于一爐，使課堂的各個要素得到有機重組。作為備課內容的主要體現(xiàn)，教案設計至少應該涵蓋如下幾個要素：
1．圖。將專業(yè)的能力結構圖進行分解，對每一個子能力再行結構化，并細化到每一門課的每堂課，用特殊的記號在結構圖中標出這堂課的位置（明確課堂的根本目標）。
2．點。明確課堂的教學點，也就是明確教師的操作點和學生的掌握點。它包括知識的重點、難點和運用點，也包括方法指導點、情緒協(xié)調點及個別調節(jié)點。
3．量。課堂上不僅要保證一定的信息量，而且要保證較大比例的多邊活動量，從學生的腦、手、口、眼、耳各個部位強化刺激，以形成有意義的弧反射。
4．度。針對學生的個體差異性，課堂設計應有不同程度、不同密度、不同進度的上、中、下三層設置。
5．序。教育心理學告訴我們，課堂懸念符合學生的求知心理，它是引發(fā)興趣的重要方式。多樣化的傳播序列可以避免課堂形式的單調性，產生良好的教學效果。
6．效�！坝行浴笔钦n堂教學的生命，教師應對課堂的“有效程度”有清醒的認識，每堂課的課后都應有相應的自我評價。
綜上所述，要真正在職業(yè)教育中落實“能力本位”，課堂教學是基礎，而課堂教學的設計是關鍵。
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