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激發(fā)高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣
（作者未知） 2010/9/9
摘要：針對目前高職教育的現(xiàn)狀，從研究學(xué)生出發(fā)，本人在實際從教過程中總結(jié)經(jīng)驗，對于高職英語教學(xué)中的
“激趣”
問題進(jìn)行淺析。從如何吸引出發(fā)，到英語的實用中鞏固，配合一系列激勵方式，充分激發(fā)學(xué)生時英語學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷配合老師的教學(xué)，完成高職英語學(xué)習(xí)，甚至為日后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好扎實基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高職；英語；激趣；吸引；實用；激勵
興趣是獲得知識的第一步。莎士比亞說過，“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益”。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使人的眼、耳等感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息，能夠有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)活動，能夠使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過程中抑制疲勞，產(chǎn)生愉快的情緒。因此，教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性的重要責(zé)任。作為一名任教六年的英語教師，我一直在探索能夠最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效率的方法，尤其是要針對我所任教的對象——高職學(xué)生。
根據(jù)很多學(xué)者的調(diào)查研究：目前，高職學(xué)生生源素質(zhì)普遍下降，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動力比較差。對于英語，相當(dāng)一部分高職學(xué)生存在“自卑情結(jié)”，于是就產(chǎn)生了英語學(xué)習(xí)的“低效”問題。而要建立高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢，提高他們的學(xué)習(xí)動力和效率，首要的就是要激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。
在英語教學(xué)五環(huán)節(jié)中，“激趣”也是重要的第一環(huán)節(jié)。在我個人的不斷探索與學(xué)習(xí)中，總結(jié)了以下幾種“激趣”方式：
一、吸引式
(一)人的吸引
對于學(xué)生而言，與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的人就是教師和同學(xué)，而教師和同學(xué)對于學(xué)習(xí)的影響是重大的，能夠產(chǎn)生吸引力，可以使學(xué)生樂于踏入英語世界。
1、教師的吸引
教師的人格魅力對于學(xué)生有著重要影響，學(xué)生喜歡的教師對學(xué)生的影響是很大的，只有學(xué)生喜歡教師，才有高的學(xué)習(xí)積極性。相對同齡的高中生，沒有高考的激勵，高職學(xué)生沒有很強的學(xué)習(xí)目的性，因此學(xué)習(xí)被動，甚至厭學(xué)。在第一次出現(xiàn)在學(xué)生面前時，我就對學(xué)生說：“你們一定會喜歡我，喜歡英語的。讓學(xué)生喜歡教師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的鑰匙。
教師應(yīng)該是飽含激情的。每次出現(xiàn)在學(xué)生面前的時候，都能夠讓學(xué)生感覺到自信、友善、活力，這也許只需要一個微笑，一聲問候，舉首投足間就可以給學(xué)生帶來巨大的感染力。對于如今的高職教育來講，由于學(xué)生的不配合，導(dǎo)致有的老師喪失信心、身心疲憊、缺乏激情。殊不知，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)，讓學(xué)生更加喪失對學(xué)習(xí)的興趣和動力。
教師可以是幽默風(fēng)趣的。教師充分發(fā)揮自己的幽默感，讓學(xué)生開心地笑一笑，使學(xué)生覺得這位老師在嚴(yán)格的同時也不乏幽默。那么，無論多么枯燥無味的主題和內(nèi)容都可以有趣起來。在一次公開課上，課文的主題是“人物”。那位教師給同學(xué)介紹了一個人，通過性格描述和照片的確認(rèn)，學(xué)生認(rèn)出就是那位教師，因此而產(chǎn)生的印象是加倍的。通過這種表達(dá)，既達(dá)到了導(dǎo)入課文的目的，又吸引了學(xué)生，讓學(xué)生了解了老師，并掌握了相關(guān)知識點，真是“一舉多得”。
教師最好是“無所不知”的。當(dāng)然，每個人的知識結(jié)構(gòu)都不同，但是對于英語教師來講，要求更高些。英語只是一種語言，在教學(xué)材料中會涉及到各方面的知識，比如自然，地理，人文，科學(xué)。尤其是在當(dāng)今信息瞬變的社會，教師要不斷的學(xué)習(xí)與再學(xué)習(xí)，拓展知識面，可以給學(xué)生一種“知識淵博”“通曉古今中外”的感覺，由此而心生崇拜。我記得一位任教多年成功的外國老師曾經(jīng)這樣介紹她的教學(xué)經(jīng)驗：永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生說你不知道。
2、同學(xué)的吸引
和一對一的家教式教學(xué)不同，在數(shù)十個學(xué)生組成的班級中，除了教師的吸引作用，同學(xué)之間的吸引也能激發(fā)起對英語學(xué)習(xí)的興趣。
英語這門課特別需要配合，互動性較強，會出現(xiàn)例如role—play這樣的team work，要求學(xué)生合作，共同來完成。一個班級中，大多數(shù)同學(xué)是在同一水平的，因此可以讓他們“隨意組合”。這通常表現(xiàn)在同桌，同小組，前后等一些同學(xué)的組合。比如，有時會讓他們唱英語歌曲，互相熟悉的組合表現(xiàn)與配合都較好。
除了讓學(xué)生“隨意組合”，班級中還有一些或者是英語底子好，或者是表現(xiàn)欲強，或者是組織能力強，或者是綜合能力強的不同方面突出的學(xué)生，可以讓他們“強強聯(lián)合”。在課文中出現(xiàn)一些戲劇等片段時，讓學(xué)生來扮演各個角色。通常在一些語音語調(diào)好又有表演天賦的同學(xué)，可以在帶來樂趣的同時，吸引到其他同學(xué)，成為其他同學(xué)的“偶像”。
為了達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的，有時需要給他們“指定”，即一個小組當(dāng)中，安排參差不同的學(xué)生，可以取長補短，以“先進(jìn)”帶“后進(jìn)”。例如，學(xué)到關(guān)于廣告的章節(jié)，讓學(xué)生合作來創(chuàng)作英語平面廣告并簡單介紹。這樣，每個小組的力量均衡，可以進(jìn)行評比（未完，下一頁）
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