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高職院校實(shí)訓(xùn)師資問題研究
（作者未知） 2010/9/9
（接上頁）隊(duì)伍建設(shè)面臨的難點(diǎn)，特別是研究生乃至博士層次的“雙師型”教師培養(yǎng)是提升職業(yè)教育師資層次的突破口。
(四)實(shí)訓(xùn)師資素質(zhì)不高
目前，我國(guó)的高職院校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教師還不能“能文能武”，也就是既能動(dòng)手，又能上講臺(tái)。有些教師是從高校畢業(yè)后直接任教的，既沒有受過職業(yè)技能的專門訓(xùn)練，也沒有工程實(shí)踐經(jīng)歷，在專業(yè)技術(shù)能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面存在很大缺陷。教師自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，高職教育的能力本位原則也就難以得到有效的落實(shí)。實(shí)訓(xùn)基地中缺少既精通理論、又懂技術(shù)、也會(huì)操作的指導(dǎo)教師，很難保證實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。從企業(yè)引進(jìn)的技術(shù)骨干雖然動(dòng)手能力較強(qiáng)，但又缺乏教育理論的基本知識(shí)。
(五)實(shí)訓(xùn)師資待遇不高
長(zhǎng)期以來，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地是高職院校的輔助教學(xué)單位，從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度與被認(rèn)可的工作量之間存在著不相稱的問題，造成與專任教師在收入水平上存在較大的差距。
(六)聘任兼職實(shí)訓(xùn)師資存在弊端
兼職實(shí)訓(xùn)教師大部分來源比較廣泛，他們有熟練的實(shí)際操作技能，既能解決高職院校自身實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的不足，也能彌補(bǔ)職業(yè)教育教學(xué)方法的缺憾，把工程中的實(shí)際做法傳授給學(xué)生，他們能真正成為高職院校實(shí)訓(xùn)教師的補(bǔ)充力量。但兼職實(shí)訓(xùn)教師也存在弊端，他們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作往往具有階段性、動(dòng)態(tài)性，不夠穩(wěn)定，加上教學(xué)方法的欠缺和對(duì)學(xué)生了解程度不夠，不能象職業(yè)教師一樣因材施教，而且對(duì)兼職教師也缺乏有力的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致只能保證完成教學(xué)任務(wù)，但無法保證教學(xué)質(zhì)量。
三、對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)師資能力的認(rèn)識(shí)
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求學(xué)生畢業(yè)之后應(yīng)能直接上崗，畢業(yè)生應(yīng)該是具有大學(xué)文化水平的能工巧匠；同普通高校的學(xué)生相比，他們出校門時(shí)，就應(yīng)具備相當(dāng)熟練的某種技藝或技能，并得到社會(huì)的考核認(rèn)可。高職學(xué)
院要培養(yǎng)這樣高素質(zhì)的學(xué)生，必須要有高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教師。所謂高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教師首先應(yīng)具備教學(xué)的基本能力，即具有較豐富的教育理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力。其次，他們還應(yīng)有較好的行業(yè)或職業(yè)崗位的專門知識(shí)及實(shí)訓(xùn)能力。一方面具備行業(yè)或職業(yè)崗位的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，另一方面具備較強(qiáng)的上崗工作的能力——從事相關(guān)行業(yè)或職業(yè)崗位實(shí)際操作的能力。如預(yù)算專業(yè)教師，在學(xué)校是教師，到建筑公司就是預(yù)算員或造價(jià)師；裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)教師，在學(xué)校是教師，到設(shè)計(jì)公司就是設(shè)計(jì)人員，能應(yīng)客戶的要求拿出確實(shí)的作品。最后，他們還要具有一定的科研能力和創(chuàng)新能力，即具備把行業(yè)或職業(yè)崗位知識(shí)及職業(yè)實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)的能力和把教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為生牟力的能力。他們應(yīng)既能理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)市場(chǎng)需要進(jìn)行教學(xué)開發(fā)和課程開發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革；又能參與新產(chǎn)品、新技術(shù)等的開發(fā)、利用和推廣。因此職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師實(shí)際上應(yīng)該是多年來一直提倡的高素質(zhì)的“雙師型”教師。這些教師一方面應(yīng)取得教師資格證書和相應(yīng)的職稱證書，另一方面還應(yīng)該取得職業(yè)資格證書或有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，有較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。
四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策
(一)完善實(shí)訓(xùn)師資的培訓(xùn)制度
對(duì)在職實(shí)訓(xùn)教師有的放矢地加以培養(yǎng)，旨在提高在職教師的職業(yè)能力和整體素質(zhì)，對(duì)每位實(shí)訓(xùn)教師，尤其是青年教師，要做到定好方向、定好目標(biāo)、定好措施，并根據(jù)教師的情況和發(fā)展，及時(shí)加以調(diào)整。各高職學(xué)院可以通過參加培訓(xùn)班、舉辦講座、專題宣專等多種方法，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資的教育理論學(xué)習(xí)，以便提高實(shí)訓(xùn)師資的教學(xué)水平。如分期分批把中青年教師送到企業(yè)頂崗培訓(xùn)；校企合作，利用寒暑假的實(shí)訓(xùn)，讓專業(yè)課教師到企業(yè)鍛煉：聘請(qǐng)企業(yè)專家和校內(nèi)的專家開辦教師專業(yè)技能培訓(xùn)班等等。通過培訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)師資不但具有了較高的理論知識(shí)，又積累了實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，講起課來言之有物，既能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際還能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，教學(xué)效果顯著。
(二)依靠相關(guān)政策扶持
由于歷史原因和現(xiàn)實(shí)的價(jià)值取向，以及部分人的偏見，目前的高職院校的實(shí)訓(xùn)師資，特別是一些學(xué)歷較高、造詣?shì)^深的中青年教師的流動(dòng)性較大，這不利于教學(xué)及研究的連續(xù)性，而高職教育的可持續(xù)發(fā)展，就更加成了一句空話。為了建立一支相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，必須充分考慮高職院校實(shí)訓(xùn)師資，特別是中青年骨干實(shí)訓(xùn)師資的切身利益，制定相關(guān)政策，給他們創(chuàng)造良好的教學(xué)、工作、研究、進(jìn)修和生活環(huán)境，從各方面提高待遇，吸引人才，留住人才，使高職院校實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍發(fā)展壯大。
(三)加強(qiáng)雙師型實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)
雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的提出，反應(yīng)了高職院校教育自身發(fā)展和人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，雙師型教師在專任教師中的比例，是師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要指標(biāo)。雙師型教師是指既具有教育系列中級(jí)以上職稱及基本素質(zhì)和能力，（未完，下一頁）
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