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高職院校輔導(dǎo)員的角色定位與思考
（作者未知） 2010/9/9
隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，西方文化思潮、經(jīng)濟(jì)意識觀念的涌入，不同程度地沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的思想，影響著他們的學(xué)習(xí)和生活。同時教育體制改革、學(xué)生擴(kuò)招、學(xué)分制的實施等，都給高職院校傳統(tǒng)的管理提出了新的要求。如高校擴(kuò)招后，在校學(xué)生規(guī)模急劇擴(kuò)大，學(xué)生教育工作的強(qiáng)度和難度明顯增加：隨著學(xué)分制和彈性學(xué)制的完善，班級概念逐步淡化，學(xué)生對個性發(fā)展的需求越來越迫切。這些新情況、新問題的出現(xiàn)，使管理和教育難度大幅度提高，影響了高職院校學(xué)生思想政治教育工作的實效性。而在實際工作中，很多輔導(dǎo)員卻陷入了事無巨細(xì)的日常雜務(wù)中，有的甚至成了辦公室工作的補(bǔ)充，沒有真正起到一個輔導(dǎo)員對學(xué)生應(yīng)有的作用�？梢娒鞔_輔導(dǎo)員的職責(zé)及在工作中的角色定位顯得至關(guān)重要。
一、高職院校輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀
1、高職院校輔導(dǎo)員的角色錯位
高職院校輔導(dǎo)員角色錯位成“勤雜工”�！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑者也”，‘輔導(dǎo)員的主要工作是對學(xué)生進(jìn)行思想政治的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)，心理健康的輔導(dǎo)和日常事務(wù)的管理。正如胡錦濤同志要求的“學(xué)校教育，育人為本，德智體美，德育為先”，輔導(dǎo)員是最接近學(xué)生、最了解學(xué)生和最受學(xué)生信任的人，工作在學(xué)生思想政治教育的第一線，他們的工作是大學(xué)人才培養(yǎng)工作的一個重要組成部分。然而雖然文件上規(guī)定輔導(dǎo)員是高職院校教師隊伍的重要組成部分，但是，輔導(dǎo)員的教師身份卻很容易被忽視，更多強(qiáng)調(diào)的是輔導(dǎo)員的管理職能。只要與學(xué)生沾邊的事情都需要輔導(dǎo)員去抓去管，輔導(dǎo)員平時做得最多的工作是一些瑣碎的事務(wù)性工作，如抓遲到早退，抓宿舍衛(wèi)生，抓各種違紀(jì)，使得輔導(dǎo)員和學(xué)生的關(guān)系成了管理和被管理的關(guān)系而不是老師與學(xué)生的關(guān)系，沒有認(rèn)認(rèn)真真地研究教育對象的心理特點及其在不同時期的需要，更談不上用新知識、新科技培養(yǎng)學(xué)生成才，導(dǎo)致輔導(dǎo)員不知道自己“干了些什么，做好了什么”的狀況，或者出現(xiàn)“揀芝麻，丟西瓜”的尷尬局面。
2、高職院校輔導(dǎo)員的角色越位
高職院校輔導(dǎo)員角色越位成“保姆”。現(xiàn)實生活中，輔導(dǎo)員長期受“大包大攬式”的學(xué)生管理思想的影響，過多地充當(dāng)了“保姆”的角色，不清楚自己的真正職責(zé)，只知道來事就做，工作沒有自主性、抑制了創(chuàng)造性，而造成的結(jié)果卻是學(xué)校、輔導(dǎo)員和學(xué)生等各方面的不滿意。畢竟，大學(xué)生已具各自我管理的條件和能力，有強(qiáng)化自我管理的意識和需求，輔導(dǎo)員對學(xué)生應(yīng)該以“導(dǎo)”為主，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。另外，輔導(dǎo)員要樹立正確的思想政治教育觀念，不能只把學(xué)生當(dāng)成被管理的對象，更要把他們當(dāng)作服務(wù)的對象，真心對待學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使思想政治教育取得事半功倍的效果。
二、高職院校輔導(dǎo)員的定位
輔導(dǎo)員工作的必須集教育、管理和服務(wù)為一體。高職院校輔導(dǎo)員的角色已經(jīng)由單一的思想政治教育向以學(xué)生成長成才為核心的教育者、管理者、指導(dǎo)者、服務(wù)者的多元化方向發(fā)展。
(一)明確輔導(dǎo)員隊伍的職能定位
1、思想政治教育職能
它主要包括對學(xué)生的理想信念教育，民族精神教育，公民道德教育，民主法制教育，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)教育，勞動、衛(wèi)生教育，審美教育等。在思想政治教育中，輔導(dǎo)員應(yīng)努力結(jié)合時代性、多樣性和生動性，更好地為學(xué)生的成長和發(fā)展服務(wù)。
2、學(xué)生事務(wù)管理職能
學(xué)生事務(wù)管理，幾乎涉及到學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的方方面面，包括新生入學(xué)管理和教育、新生軍訓(xùn)、學(xué)生宿舍管理、評獎評優(yōu)、違紀(jì)處分、困難補(bǔ)助、勤工助學(xué)、國家助學(xué)貸款、減免學(xué)費、學(xué)生非學(xué)業(yè)因素評價、學(xué)生保險、學(xué)生檔案管理、安全穩(wěn)定、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文化活動組織等一系列工作職能。
3、學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)職能
(1)學(xué)習(xí)指導(dǎo)
主要包括指導(dǎo)學(xué)生的選課、補(bǔ)課、答疑、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、克服厭學(xué)心理、管理逃課現(xiàn)象、創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)等。輔導(dǎo)員主要是在學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、班級學(xué)習(xí)氛圍的形成等方面起著重要作用。
(2)就業(yè)指導(dǎo)
是指輔導(dǎo)員對大學(xué)生就業(yè)所需要的職業(yè)觀念、知識、方法和專業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)的輔導(dǎo)，并進(jìn)行全過程、多方位的培訓(xùn)和指導(dǎo)，全面提升大學(xué)生的就業(yè)能力，幫助大學(xué)生成功實現(xiàn)就業(yè)。它主要包括成才教育指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)指導(dǎo)、擇業(yè)心理咨詢指導(dǎo)、就業(yè)政策與就業(yè)技巧指導(dǎo)等。
(3)心理疏導(dǎo)
作為學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人，輔導(dǎo)員還必須承擔(dān)起心理疏導(dǎo)的職能。輔導(dǎo)員要更多地關(guān)注大學(xué)生的心理成長，開展深入細(xì)致的心理健康教育。要積極協(xié)助學(xué)校心理健康指導(dǎo)中心做好學(xué)生的咨詢和指導(dǎo)工作，并要及時做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)等工作。
(二)明確輔導(dǎo)員發(fā)展的目標(biāo)定位
在明確職能定位后。我們還必須明確輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展（未完，下一頁）
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