|
高職計算機(jī)軟件課程的教學(xué)
（作者未知） 2010/9/9
摘要：文章探討了我國高職計算機(jī)學(xué)生的特點、就業(yè)狀況以及目前高職軟件課程教學(xué)中存在的問題，緊扣應(yīng)用型技能型軟件人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提出在軟件課程教學(xué)中引入軟件項目開發(fā)模式，并對該模式的應(yīng)用和具體實踐提出了切實可行的方案。
關(guān)鍵詞：高職、軟件課程、教學(xué)方法、項目開發(fā)模式、應(yīng)用型人才
隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展，社會對高素質(zhì)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求已經(jīng)越來越迫切，計算機(jī)專業(yè)以高就業(yè)率的面貌出現(xiàn)在世人眼中，高職計算機(jī)技術(shù)教育就是在這樣的背景下應(yīng)運而生。然而，根據(jù)教育部統(tǒng)計，近年來，我國計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率年年走低，根據(jù)最新《中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告(2009)》的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，中國2008屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率最低專業(yè)中，計算機(jī)專業(yè)高居第二位，而且，真正無法就業(yè)的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生絕大部分來自高職院校。造成這種局面的重要原因之一就是目前大多數(shù)高職計算機(jī)課程教學(xué)還不能適應(yīng)社會和技術(shù)發(fā)展的需求。如何根據(jù)高職教育的特點，做好計算機(jī)專業(yè)教育，將是一個巨大的挑戰(zhàn)。本文主要探討了高職計算機(jī)軟件課程教學(xué)中存在的主要問題和教學(xué)現(xiàn)狀，同時對解決辦法作了一些探討。
一 目前高職計算機(jī)軟件課程教學(xué)中存在的一些問題
雖然目前的高職計軟件課程教學(xué)基本上都采用了理論與上機(jī)實踐相結(jié)合的授課方法，但仍然是以書本知識的講授為主。同時由于大部分教師是從學(xué)校畢業(yè)直接分配到學(xué)校任教，缺乏軟件工程實踐經(jīng)驗，教學(xué)只能從書本到書本，照本宣科。上機(jī)實踐一般也只是教材上獨立的小例子，不具有系統(tǒng)性和綜合性，這些都使得學(xué)生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)的部分學(xué)生不太能適應(yīng)軟件技術(shù)崗位的工作。其次，各門軟件課程孤立教學(xué)，各自為陣，沒有科學(xué)地形成系統(tǒng)，沒有主線和目標(biāo)，學(xué)生盡管在單獨的課程中掌握了相關(guān)知識，但在實際應(yīng)用中無法橫向聯(lián)系，知識不實用，可擴(kuò)展性差，使學(xué)生的應(yīng)用能力大打折扣，難以滿足計算機(jī)專業(yè)崗位的需求。
二 教學(xué)對象
火爆大部分高職院校在我國高校擴(kuò)大招生的背景下順應(yīng)潮流開設(shè)了計算機(jī)專業(yè)，有的還成立了高職計算機(jī)學(xué)院，廣納生源。隨著招生人數(shù)的逐年遞增入，學(xué)分?jǐn)?shù)遞減，生源素質(zhì)不斷下降。絕大多數(shù)學(xué)生是高考成績不理想才進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的，他們基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)成績、方法和態(tài)度都存在一定的問題。在進(jìn)入學(xué)校后只有一少部分學(xué)生能夠積極主動的認(rèn)真學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生只在進(jìn)入學(xué)的頭幾個月或每門課程的開始階段能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。這都加大了高職計算機(jī)專業(yè)軟件課程的教學(xué)難度，如何來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就需要高職計算機(jī)軟件教師付出更多心血和技巧。
三 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生實際安排教學(xué)計劃、教學(xué)方法
高職計算機(jī)軟件專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是使學(xué)生掌握計算機(jī)軟件、硬件的基本理論、基本方法和基本技能，能夠從事計算機(jī)軟件開發(fā)和維護(hù)、一般應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計及相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)工作。為達(dá)到這一目標(biāo)應(yīng)合理安排教學(xué)計劃，使課程之間連貫形成體系，有主有輔，明確輔助課程中哪些是為主要課程服務(wù)的要重點講解。同時由于高職計算機(jī)軟件學(xué)生與計算機(jī)本科生相比側(cè)重的是實際動手能力，因此在教學(xué)計劃安排上應(yīng)適當(dāng)刪減不重要的理論部分，加大實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實際動手能力。
學(xué)生是教學(xué)的對象，所有教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生來進(jìn)行的，這就要求教師不僅要全面、深入的掌握課程內(nèi)容，了解相關(guān)領(lǐng)域的知識，同時還必需要深入了解學(xué)生的特點，在教學(xué)實踐中應(yīng)結(jié)合高職院校學(xué)生的特點采取讓學(xué)生易于接受的方法講授課程內(nèi)容。這樣才能獲得比較好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四 軟件項目開發(fā)模式的引入
高職計算機(jī)教育必須突出“以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才”為核心的教學(xué)思想。注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在軟件課程的教學(xué)中引入軟件項目開發(fā)模式，做出適合學(xué)生能力的相應(yīng)調(diào)整才能達(dá)到培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的宗旨。
4.1 以項目完成為目標(biāo)的學(xué)習(xí)
在課程前制定出課程的應(yīng)用目標(biāo)，選取適合學(xué)生的實際項目，對該項目按完成順序進(jìn)行劃分，并對項目中所使用的知識點進(jìn)行劃分、整理。整個課程圍繞該項目的完成順序來進(jìn)行，在課程中分階段演示項目，對項目中的知識點用通俗易懂的語言來講解，對關(guān)鍵或難于理解的知識點，要選擇具有代表性，應(yīng)用性很強(qiáng)的小例子來進(jìn)行演示并講解實際使用技巧。當(dāng)講授完該部分所需使用的知識點后，要求學(xué)生獨立完成這部分的項目內(nèi)容。這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握所學(xué)知識并鍛煉了學(xué)生的實際動手能力。當(dāng)課程結(jié)束時，該項目也完成了，即使有時學(xué)生的項目不夠完整，那也是讓他們受益匪淺的。
4.2 項目開發(fā)與課程設(shè)計相結(jié)合
軟件課程設(shè)計是一個重要的實踐環(huán)節(jié)，而又往往因非正式授課而容易被輕視，將軟件項目開發(fā)與教（未完，下一頁）
|
|
相關(guān)專業(yè)論文
|
|
|
推薦專業(yè)論文
|
|
|
|
|
|