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淺談中等職業(yè)學校AUTO CAD創(chuàng)新教學
湖南省衡陽縣職業(yè)中學 鄒龍軍 劉敏 2008/3/22
（接上頁）很好地掌握教學內容，達不到應有的教學效果。所以老師在運用多媒體教學時，只能把多媒體作為一種輔助性教學手段，也要和其它教學形式一樣，堅持“以教為主導，以學為主體，以練為主線”的原則。把一定的時間和空間留給學生，讓他們理解、思考、交流，以充分發(fā)揮學生的主體作用。教師講解可以慢些，在電腦上操作的每一步不要太快，讓學生有一個思維熟習的過程，使他們看清楚每一個操作步驟，甚至可以重復操作多次。例如：講述修剪命令時，操作原理簡單，但是學生難于接受。我用具體的圖形為例，用富有感情的語言來牽引學生跟著我的操作步驟，提醒他們注意命令行提示欄，時不時問學生下一步該做什么，然后根據(jù)他們的回答來操作，遇到學生回答有錯誤的時候也暫時按錯誤操作，讓學生看清楚、想明白錯在什么地方。然后老師運用身體語言，富有情趣的糾正學生的錯誤。講一次學生不了解就再重復一次，直到學生掌握為止，接著讓學生自己獨立操作，靈活運用此命令。在整個教學過程中，恰當運用多媒體，以教師人格魅力與學生互動，充分調動學生自主學習的興趣。
三、精心設計課堂教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
Auto CAD是一門大型的工具軟件，是目前使用最多的計算機輔助設計軟件之一，它的學習特點是內容多容量大，易造成前學后忘；概念、命令、操作有些脫接，易形成知識斷層；實操性特強，掌握技巧難度大。因此，學習Auto CAD不能面面俱到，應避虛就實，直奔目標，培養(yǎng)學生的設計思想和創(chuàng)造性思維。
1、 抽象理論實踐化
Auto CAD是一門實踐性很強的專業(yè)課程，理論知識要為實踐操作而準備。教師如果片面強調抽象的理論，學生就會霧里看花，不知所云。因此，老師備課時盡量使設計內容和實踐操作匹配，圍繞學以致用的目的。比如：上拉伸命令時，簡單講解拉伸的含義，操作步驟、操作要領。然后用此命令創(chuàng)建各種彎管，底座等實體。接著讓學生根據(jù)拉伸命令創(chuàng)設繪制三維實體，學生不會感到枯燥無味，促使他們掌握這一部分內容，這樣寓抽象理論于實際操作中，發(fā)揮學生的主體作用，以達到良好的教學效果。
2、 教學重點突出化
教學重點，解決教學難點，一直是教師進行教學設計的重點問題。我在講解重點內容時力求做到圖文并茂。如果身邊沒有合適的教學輔助物，就到網(wǎng)絡上尋找逼真的圖片，豐富的音、視頻資料。豐富的教學資源和現(xiàn)代化的教學設備手段，提供了從內容到形式的無限保障，從而使課堂教學的重點更加的突出，而教學難點已不再是“難點”了。
3、 圖形繪制多樣化
Auto CAD的繪圖方法很多，講究的是繪圖速度。當學生熟練掌握各種命令和使用方法后，要激勵學生用所學知識對同一個圖形進行多種方法繪制。迫使學生勤動腦，靈活運用各種命令，還可以把前后知識連貫起來，找出它們的通點和區(qū)別。比如：繪制五角星，可直線命令完成：也可以先用正多邊形命令繪制正五邊形，然后連接各節(jié)點，顯然后者方法簡單，這樣可以開拓學生的思維能力和應變能力。
4、 精講多練能力化
教學方法堅持講清思路、引導啟發(fā)、精講多練、培養(yǎng)能力的原則，采用講課、討論、練習、測繪、上機等多個環(huán)節(jié)配合，以提高學生靈活運用所學知識，分析問題、解決問題的能力。Auto CAD實踐性強，只看不畫，過后就忘。因此，老師設計精講的時間要合適，要留有一定的時間供學生動手操作，老師當好觀察員，密切注意學生的操作步驟，對學生進行及時點撥、分析、歸納，重視知識的遷移和運用，采用各種手段啟發(fā)學生。
總之，Auto CAD教學是以激發(fā)學生興趣為先，讓學生置身于學習之中，自覺參與教學過程；恰當好處運用多媒體教學，可以調動學生自主學習的興趣；精心設計課堂教學，重視理論和實踐結合，發(fā)揮學生的主體地位。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，教師要適應時代要求，不斷更新教育觀念，解放思想、勇于開拓，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
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