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技工院校電子信息類專業(yè)課程改革的思考
江蘇省無錫電子信息技工學(xué)校 顧宏亮 2008/3/26
【內(nèi)容摘要】本文結(jié)合全市職業(yè)教育課程改革的總體框架，分析了我市目前技工院校電子信息類專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀和深入企業(yè)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，并對如何構(gòu)建以一專多能的實用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，電子類專業(yè)課程體系改革提出了一些觀點和想法，并對課程教學(xué)改革的模式提出了一些意見。
【關(guān)鍵詞】技工院校 電子信息類 專業(yè)課程 改革
當(dāng)前，我國社會正處于轉(zhuǎn)型時期，職業(yè)教育還處于不斷改革\快速發(fā)展的階段，而我國電子信息工業(yè)發(fā)展的突飛猛進，特別是無錫地區(qū)電子信息類行業(yè)發(fā)展在全國的前沿，業(yè)已成為我市主要經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)，這就更加需要本地區(qū)的技工院校加快培養(yǎng)出更多的電子類專業(yè)學(xué)生，特別是培養(yǎng)出適應(yīng)本地區(qū)發(fā)展的高素質(zhì)畢業(yè)生。
一、“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”緊密貼近企業(yè)，變革技工學(xué)校辦學(xué)新模式
隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)的進一步調(diào)整，電子信息行業(yè)人才結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整，技工學(xué)校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方式必須隨之進行相應(yīng)的變革。然而，長期以來，由于受傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”觀念的影響，由于長期“重仕途、輕工匠”、“重研發(fā)、輕轉(zhuǎn)化”的思想偏頗，我國技工教育一直處于低于普通教育的不利地位。認(rèn)識上，人們常把職業(yè)教育作為普通教育的附庸或補充。
通過對無錫地區(qū)十多家電子信息類企業(yè)的調(diào)查分析了解，企業(yè)所期望招收的技工學(xué)校畢業(yè)生（特別是外企），品德上要求具有良好品性，注重職業(yè)道德；專業(yè)上要一專多能，崗位適應(yīng)能力強。而同樣對300多名技校畢業(yè)生（畢業(yè)5年以上）的問卷調(diào)查顯示，畢業(yè)學(xué)生對目前的職業(yè)教育不滿，主要集中在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理，過分注重專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性，教學(xué)方法陳舊，實踐教學(xué)設(shè)施落后，雙師型師資匱乏，崗位適應(yīng)能力弱，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實際需要脫節(jié)嚴(yán)重等問題上。
可以看出，技工教育必須形成務(wù)實的辦學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)鮮明的培養(yǎng)方式，確定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)突出的實踐技能，緊跟經(jīng)濟趨勢，適應(yīng)企業(yè)需求，瞄準(zhǔn)崗位能力，培養(yǎng)拔尖人才，積極拓寬辦學(xué)思路，改革辦學(xué)模式；專業(yè)設(shè)計必須從企業(yè)需求出發(fā)，注重市場調(diào)研環(huán)節(jié)，教學(xué)計劃制訂合理。否則，辦學(xué)脫離企業(yè)實際，培養(yǎng)就會徒勞無功，學(xué)生畢業(yè)出口就會堵塞；缺乏吸引力，新生來源質(zhì)量就會降低。
二、加快觀念轉(zhuǎn)變，確定技工學(xué)校電子信息類專業(yè)課程改革的新理念
電子信息類行業(yè)具有范圍廣、發(fā)展快等特點，在制訂與該行業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)計劃之前，首先應(yīng)考慮培養(yǎng)目標(biāo)和從事崗位。制定的培養(yǎng)目標(biāo)一方面應(yīng)能體現(xiàn)出專業(yè)內(nèi)容與時俱進，更貼近企業(yè)的需求，另一方面專業(yè)內(nèi)容具有科學(xué)性、應(yīng)用性強、便于實施；從事崗位要考慮到技工教學(xué)的特點，突出技能培養(yǎng)特色，準(zhǔn)確定位，從而易于占領(lǐng)就業(yè)市場，充分體現(xiàn)出以能力為本位，一專多能，以市場為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨。專業(yè)課程制訂則應(yīng)密切圍繞國家職業(yè)技能鑒定工種進行，這也是對本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的檢驗，為學(xué)生就業(yè)提供方便；同時，制訂的教學(xué)要求也應(yīng)考慮到學(xué)生今后個人發(fā)展空間。
（一）電子信息類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)在電子信息類產(chǎn)品（器件）生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的一般電子設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修或相關(guān)行業(yè)，具備一專多能的現(xiàn)代化技術(shù)人員。
主要從事崗位：檢驗員、調(diào)試工、維修工、制圖員、工藝員、生產(chǎn)一線管理人員（如：線長、班長、計劃調(diào)度員等）。
培養(yǎng)目標(biāo)的制定主要包括兩個方面，一個是思想政治方面、另一個是專業(yè)能力方面；思想政治是大方向不細談，來談?wù)剬I(yè)能力方面。根據(jù)深入企業(yè)調(diào)查顯示，企業(yè)需要的勞動人員主要具備兩項要求，一是能服從指揮，具備基本職業(yè)道德；二是掌握具備除本專業(yè)以外的多種技能，比如：掌握本專業(yè)的基本理論知識、基本操作技能，了解本行業(yè)發(fā)展，掌握與本專業(yè)或行業(yè)相關(guān)基本技能（電工、計算機、機械），掌握基本勞動保護意識，掌握外資企業(yè)管理模式（5S管理模式等），具備團隊協(xié)作精神等；對于上述兩點，如果把重點放在前者，那么，也就沒必要來讀三年技校，只要中學(xué)畢業(yè)，短期培訓(xùn)一下即可，今后發(fā)展的空間就狹隘；我認(rèn)為，還是應(yīng)該把重點放在后者，這樣技校畢業(yè)生就有了競爭力，提升了層次，至少從事的就業(yè)崗位不是技術(shù)含量極低的流水線操作工，而是具備一定專業(yè)技術(shù)的技術(shù)工人，差距就出現(xiàn)了。高職的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)員類技能人才，那么技工學(xué)校培養(yǎng)的是技術(shù)性強的技術(shù)工人就相對比貼切，這樣一來出現(xiàn)了三個層次：操作工（技術(shù)性極低）→技術(shù)工人（技術(shù)性較強）→技術(shù)員（技能人才）；顯而易見技工學(xué)校畢業(yè)生今后就是向技術(shù)員（技能人才）方向發(fā)展，同時也便于中技與高職、高技的接軌。上述分析可以看出，培養(yǎng)目標(biāo)的制定，還要根據(jù)從事的崗位來分析。
（二）專業(yè)教學(xué)計劃編制中應(yīng)正確處理好的幾個問題
1、模塊化與課題化問題
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