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淺談職業(yè)學�！稒C械制圖》分層教學
（作者未知） 2010/9/9
（接上頁）要積極幫助他提高，從而讓他建立自信心，并且在班級建立學習小組，A組學生跟其他組學生結(jié)成對子組，幫助那些在學習上吃力的學生，每個月還要組織制圖比賽，這樣有助于提高學生的積極性，并且讓那些學習差的同學做到有人幫有人帶，在整個班系形成了濃厚的學習氛圍。
3、評價分層。對不同層次的學生的評價進行分層，對于C層次的學生的進步應(yīng)采用激勵評價，鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展，對A、B層次的學生所取得進步應(yīng)采用競爭評價，高標準，嚴要求，促使他們更加努力奮進。這樣有利于學生的共同的進步，解決教學目的的統(tǒng)一性與分層次性之間的相互關(guān)系。
4、指導(dǎo)分層
課上指導(dǎo)與課后指導(dǎo)是促進學習必不可少的步驟，那么指導(dǎo)分層也尤為重要，對于A層次的學生在指導(dǎo)上主要采用引導(dǎo)啟發(fā)式，在學習遇到困難的時候盡量讓學生自主進行討論和研究，最后作出總結(jié)，這樣學生經(jīng)過自己動腦總結(jié)出的結(jié)果，印象深刻記憶扎實，老師在其中只起到引領(lǐng)的作用，對于B層次的學生，學生遇到問題的時候，老師要給與適當?shù)奶崾净蛘咧v解，使學生對學過的知識充分掌握，對于c層次的學生，以能理解課堂上基礎(chǔ)性知識為主導(dǎo)，以便使學生跟上后面章節(jié)課程的學習。
三、分層教學的效果
1、我校在采用《機械制圖》課分層教學的四年中，學生的學習積極性明顯提高，特別是基礎(chǔ)知識差的學生建立了學習的自信心，對基礎(chǔ)知識較好的學生，拓展了學生的思路，開闊了學生的視野，達到了在教學上整體提高的效果。
2、分層教學采用教學目標梯度遞進的標準，符合學生個體性差異的原則，在符合教學大綱的要求前提下，做到提高A層次的學生，兼顧B、c層次的學生，讓他們從畏懼學習到喜歡學習上來，培養(yǎng)學生學習的興趣，興趣是最好的老師。
3、分層教學是一種動態(tài)的形式，不是一成不變的，學生是學習的主體，老師作為教學的實施者，學生在一段時間內(nèi)的學習和調(diào)整過程中，經(jīng)過自己的努力獲得學習的自信心。
通過幾年的教學實踐證明：分層教學法確實是一種面向全體學生，兼顧個別學生，提高學生素質(zhì)的教學方法。學生的心智得到了協(xié)調(diào)發(fā)展，但教學分層備課量加大、學生分層的標準不一等情況還有待于解決。還需要在今后的中職教學中還需要不斷探索，不斷完善。
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