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高度重視高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的兩難選擇
（作者未知） 2010/9/9
［論文關(guān)鍵詞］藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) 基礎(chǔ)課程教學(xué) 變革策略
［論文摘要］高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，但在處理藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程的關(guān)系等問(wèn)題時(shí)，卻產(chǎn)生了兩種截然不同的意見(jiàn)和方案，面對(duì)基礎(chǔ)課程，放棄和強(qiáng)化的意見(jiàn)相持，使教學(xué)面臨兩難選擇。文章分析了藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀的形成原因，做出了藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的價(jià)值判斷，明確了教學(xué)目標(biāo)追求，并在此基礎(chǔ)上探尋藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)問(wèn)題解決的合理途徑。
當(dāng)前，在高等職業(yè)教育的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)課程體系面臨著重新設(shè)置課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和模式等問(wèn)題。其中，如何處理好藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程與應(yīng)用課程的關(guān)系，尋找合理的變革策略等問(wèn)題亟待解決。因?yàn)椤奥殬I(yè)教育承載著滿足社會(huì)需求的重任，是培養(yǎng)為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才的教育”。
“藝術(shù)設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)被正式列入國(guó)家高等教育招生專(zhuān)業(yè)名錄以來(lái)，作為高等“工藝美術(shù)”教育的代名詞，其解構(gòu)了原有的工藝美術(shù)教育稱(chēng)謂，并逐漸重構(gòu)了高等應(yīng)用性造型藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)類(lèi)別和課程，這主要是為了擴(kuò)展我國(guó)高等藝術(shù)教育的全球視野，使之能與國(guó)際特別是歐美相應(yīng)的造型藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)提法相應(yīng)。然而，如若僅是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)概念的轉(zhuǎn)換并不能解決藝術(shù)學(xué)科教育發(fā)展的深層次問(wèn)題。為滿足日益增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求與適應(yīng)市場(chǎng)就業(yè)的導(dǎo)向，高等“藝術(shù)設(shè)計(jì)”教育必然面臨教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式等一系列的變革和轉(zhuǎn)換，這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)既不能簡(jiǎn)單地沿用原有的工藝美術(shù)教育設(shè)置和方式，也不能粗率地套用國(guó)外現(xiàn)成的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)和方法，營(yíng)造富于時(shí)代精神的具有中國(guó)特色的有效的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式才是發(fā)展中的理性追求。
如若將藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程分為“基礎(chǔ)”和“應(yīng)用”兩個(gè)層次，那么，如何處理好“應(yīng)用”和“基礎(chǔ)”的關(guān)系，如何將課程系統(tǒng)中的應(yīng)用課程與基礎(chǔ)課程很好地結(jié)合起來(lái)，是構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系必須面對(duì)的問(wèn)題。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的兩難選擇
“課程改革的實(shí)質(zhì)是課程現(xiàn)代化問(wèn)題。課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，受到各種因素的制約，呈現(xiàn)出不同的原則和價(jià)值取向。”同樣，面對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革問(wèn)題，產(chǎn)生了兩種截然不同的意見(jiàn)和處理方案。
1.取消藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。主張將基礎(chǔ)課程從藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中驅(qū)除，從此藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不再設(shè)置基礎(chǔ)課程，節(jié)省相應(yīng)的教學(xué)資源和教學(xué)成本，以增加設(shè)計(jì)科目的課時(shí)量，拓展應(yīng)用教學(xué)的空間等。持此類(lèi)觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為，取消藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程能更有效地抓好專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程的教學(xué)，調(diào)度教學(xué)時(shí)空，擴(kuò)大利用效率，有效地保證藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的落實(shí)。這是根據(jù)教學(xué)實(shí)際狀態(tài)而采取的變革對(duì)策，是實(shí)事求是的教學(xué)表現(xiàn)。有些專(zhuān)業(yè)教師時(shí)常感嘆：“當(dāng)前學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)太差，文化素質(zhì)不高，綜合能力更令人失望�！币虼�，與其勉強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)他們不太愿意學(xué)、而且不容易學(xué)出成效的，不能快速或直接轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)技能或?qū)I(yè)素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程、美術(shù)文化課程以及公共必修課程等，還不如讓學(xué)生們?nèi)σ愿暗貙W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程，特別是“電腦”的應(yīng)用性設(shè)計(jì)軟件等，如此而行，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)高一些，教學(xué)改革的成效會(huì)顯著一些�；蛟S，這些應(yīng)用性技能教學(xué)會(huì)比專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)更直接、有效、快速地轉(zhuǎn)化為就業(yè)的能力和條件。
2.加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)。面對(duì)日益增長(zhǎng)的應(yīng)用性造型藝術(shù)的社會(huì)需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的廣度和深度與日俱增，其課程教學(xué)的內(nèi)容將更復(fù)雜更多樣，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的難度和要求也大幅增加。因此，沒(méi)有藝術(shù)設(shè)計(jì)文化基礎(chǔ)、沒(méi)有基礎(chǔ)造型能力、沒(méi)有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)等絕不可能順利完成相應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用科目的學(xué)業(yè)。而且，作為向“高”“新”專(zhuān)業(yè)技能沖刺的平臺(tái)，或者就滿足學(xué)生進(jìn)一步深造的需求而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程顯得更為重要，具有不可取代的地位。不容置疑，一切藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)課程都需要依托一定的造型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，是根本學(xué)不好現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)，學(xué)不會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的。取消藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，也許一些教師可逞一時(shí)之快，一些學(xué)生也可能會(huì)做雀躍之狀。但是，這好比無(wú)本之木，刻木求劍、拔苗助長(zhǎng)式的教學(xué)思維，是違背教育規(guī)律的，難免有誤人子弟之嫌，是難以腳踏實(shí)地地展開(kāi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的深層次追求的。很多教師反映，不少大三、大四的學(xué)生，甚至是畢業(yè)后已經(jīng)就業(yè)的同學(xué)，時(shí)常感嘆當(dāng)年專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)沒(méi)有學(xué)扎實(shí)，給眼前的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作造成障礙，十分后悔等�？梢�(jiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)只能加強(qiáng)，不能廢除，而且還要在時(shí)間與空間、教學(xué)力度上給予保證，削弱基礎(chǔ)教學(xué)的思維和做法均是沒(méi)有出路的。
雖然，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育圍繞的是同一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，但高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的時(shí)間和空間極為有限。資料顯示，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程約占專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程總課（未完，下一頁(yè)）
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