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淺談體驗(yàn)式教學(xué)法在市場營銷課程中的應(yīng)用
（作者未知） 2010/9/9
體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律, 通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會,呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容, 使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸,尊重生命、關(guān)懷生命,拓展生命、提升生命,蘊(yùn)含著高度的生命價值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識、認(rèn)識多少事物,還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。
一、體驗(yàn)教學(xué)法的依據(jù)
(一)理論依據(jù)
體驗(yàn)式教學(xué)主要吸收了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論思想。建構(gòu)主義也譯作結(jié)構(gòu)主義,是認(rèn)知理論的一個重要分支,其最早提出者可追溯至瑞士的心理學(xué)家皮亞杰。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為,知識的獲得不是一個被動的接受過程,學(xué)習(xí)是一個建構(gòu)的過程,學(xué)習(xí)者可以主動建構(gòu)知識,他們要么是自己,要么是求助他人或其他信息源的幫助來達(dá)到建構(gòu)知識的目的。因此,教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)過程中由教師起組織者指導(dǎo)者,幫助者和促進(jìn)者的作用。在這種模式中,學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者;教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者,意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者;教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象;媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法,而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流,即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。由于建構(gòu)主義理念徹底轉(zhuǎn)變了被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性以及不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程,這是學(xué)習(xí)觀的根本變革。因而很自然地,建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論就成為以學(xué)生為中心教學(xué)模式的主要理論基礎(chǔ),也就成為體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用的理論基礎(chǔ)。
(二)實(shí)踐依據(jù)
1.以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育觀。“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。服務(wù)于解決大多數(shù)人的就業(yè)問題,滿足人民群眾不斷發(fā)展變化的就業(yè)、轉(zhuǎn)崗以及下崗再就業(yè)的需求,這是職業(yè)教育的立足之本。職業(yè)教育是“使無業(yè)者有業(yè),有業(yè)者樂業(yè)”、“為己謀生,為群服務(wù)”。體驗(yàn)教學(xué)法的教學(xué)可更有效地提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力。
2.培養(yǎng)核心能力的發(fā)展教育觀。職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力,它適用于各種職業(yè)崗位的不斷變換,是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)核心能力包括與人交流、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新等能力。而我們在市場營銷專業(yè)課程的教學(xué)過程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可更有效地提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。
二、市場營銷學(xué)課程體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施步驟
市場營銷學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用很靈活的課程,工作對象是人。“先學(xué)后用”是傳統(tǒng)案例教學(xué)法的特點(diǎn),在一般的專業(yè)教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)更多的是知識經(jīng)驗(yàn)的普遍接受和共同感受,體驗(yàn)教學(xué)則指向每一個個體,讓每一個個體都親歷學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的領(lǐng)悟能力。體驗(yàn)教學(xué)過程中最關(guān)鍵的就是學(xué)生必須借助體驗(yàn)來達(dá)到領(lǐng)悟、升華,師生的活動或創(chuàng)設(shè)的事件都是為學(xué)生的體驗(yàn)服務(wù)的。
市場營銷學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)一般可按照下面幾個教學(xué)階段進(jìn)行:
第一步,體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定
市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)引入體驗(yàn)式教學(xué)模式,精心設(shè)計營銷場景,將學(xué)生置身于動態(tài)的營銷實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中,借助于教師的指導(dǎo)和啟發(fā),強(qiáng)化學(xué)生的營銷體驗(yàn),使學(xué)生的營銷感覺、營銷視野、營銷情緒、營銷思維、營銷經(jīng)驗(yàn)等關(guān)聯(lián)需要得到滿足,從而生成專業(yè)效果。
第二步,制定體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)工作計劃。合理制定計劃是體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)工作計劃教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)。在此環(huán)節(jié)中,教師要制定好相應(yīng)的教學(xué)計劃并深入到學(xué)生中,和同學(xué)們一起討論,精心設(shè)計營銷場景。
第三步,實(shí)施體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)工作計劃。學(xué)生必須明確自己在小組中的角色分工以及小組成員合作的形式,然后按照已確立的工作步驟和程序開展工作。同時,在這個階段中,教師的指導(dǎo)尤為重要要隨時提醒學(xué)生先做什么、后做什么,這樣才能避免學(xué)生走不必要的彎路。
第四步,檢查評估。評價是體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式中的重要部分,具有如下特征:
1.評價的主觀性。在體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式中,評價不存在客觀的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,即使追求精確化、量化的結(jié)論,其評價標(biāo)準(zhǔn)也具有主觀性色彩。
2.評價的復(fù)合性。在體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式中,學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、思維體驗(yàn)、行為體驗(yàn)等都是教學(xué)效果考評的內(nèi)容,具有同等重要的意義,只有對學(xué)生的專業(yè)體驗(yàn)進(jìn)行整體性關(guān)注,采用多重標(biāo)準(zhǔn),才能夠?qū)?shí)踐教學(xué)做出正確評價。
3.評價的模糊性。在體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式中,短期內(nèi)對于體驗(yàn)效果難以做出精確的評價結(jié)論,只能得到相對模糊的判定。這源于兩種因素:一是體驗(yàn)內(nèi)容的連續(xù)性,二是體驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)雜性。
三、體驗(yàn)式教學(xué)（未完，下一頁）
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