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如何更有效的在中等職業(yè)學校開展音樂教育
（作者未知） 2010/9/9
摘要:眾所周知,音樂教育作為德、智、體全面發(fā)展教育不可缺少的一環(huán),對于陶冶學生高尚情操,提高音樂文化和藝術修養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神及審美能力,具有其他課程不可替代的作用,但是中等職業(yè)學校的音樂教育并不容樂觀,它被認為是一門可有可無的學科。因此,在音樂教育面臨發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)的今天,如何加強中等職業(yè)學校音樂教育自身的建設,完善音樂課程體系,推進美育的發(fā)展,已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。
關鍵詞:中等職業(yè)學校;音樂教育;素質(zhì)教育;審美
一、中等職業(yè)學校音樂教育現(xiàn)狀
隨著國家對《全日制義務教育音樂課程標準》以及《普通高中音樂課程標準》的頒布和實施,近幾年來我國基礎教育階段的音樂教育越來越得到重視,據(jù)了解義務教育階段規(guī)定每年級每個班開設音樂課每周一課時,在普通高中階段高一年級藝術作為必修課,每周一課時,高二藝術課作為選修課。但是很遺憾到目前為止對于中等職業(yè)學校來說還沒有制定出一部完善的音樂課程指導體系,只是在《全國學校藝術教育規(guī)劃(2001…2010年)》和《學校藝術教育規(guī)程》中籠統(tǒng)的提了一些要求。而中等職業(yè)學�！端囆g欣賞》大綱也只有寥寥幾句對音樂學科進行描述。所以音樂課變成了一門被認為是可有可無的課程,音樂課在職業(yè)學校的開設情況不盡理想,有些專業(yè)的學生在三年職校生涯中根本就沒接觸過音樂課,當然這樣的一種現(xiàn)狀跟我們職業(yè)教育的特點是分不開的。2005年10月國務院頒布了《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》從落實科學發(fā)展觀的角度將職業(yè)教育的發(fā)展作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點。決定明確提出職業(yè)教育要堅持“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向”的辦學方針。要求普通中等職業(yè)教育要為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才。決定的頒布使各地普通中等職業(yè)學校表現(xiàn)出了前所未有的生機和活力。所以中等職業(yè)學校普遍重視學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)。從受教育人群的特點來看,普通中等職業(yè)學校的學生大多是來自經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的孩子。中職學校音樂課程在全面發(fā)展教育中的薄弱環(huán)節(jié)尤為突出,離素質(zhì)教育的要求還有一定的距離,難以跟上21世紀社會經(jīng)濟和教育發(fā)展的步伐。因此,在音樂教育面臨發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)的今天,如何加強中等職業(yè)學校音樂教育自身的建設,完善音樂課程體系,推進美育的發(fā)展,已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。
二、如何有效的在中等職業(yè)學校開設音樂課程
(一)完善教研體系
1.教材
查閱資料,有關音樂欣賞的書很多,但真正能符合中等職業(yè)學校學生層次特點,較為完整的教材還不多見。青年學生是流行音樂的主導力量,中等職業(yè)學校的學生相對于高中生學習壓力和升學壓力較小,所以更有機會和時間接觸到流行前沿的音樂,職業(yè)學校的學生基本來自農(nóng)村和一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū),他們本身就是應試教育的犧牲品,同時作為普通高中的淘汰品,他們的文化基礎較薄弱,有的甚至是很薄弱,有很大一部分學生在過去的九年義務教育階段根本就沒正規(guī)的上過音樂課,他們的音樂課都變成了作業(yè)課,變成了聽歌課,可想而知,他們對于音樂基礎知識的了解是少之甚少,有的不認識簡譜,有的唱不好123,有的連五線譜都沒見過…所以讓這樣的一些學生和普高學生接觸同等難度的內(nèi)容,這樣的教學效果是達不到美育的作用的。因此我認為職業(yè)學校的音樂教師應該針對本地區(qū)中等職業(yè)學校學生的水平、特點聯(lián)合編寫適合本地區(qū)學生的教材。
2.教研
中小學音樂教師隸屬于教育行政部門的基礎教育科,他們往往只對普通中小學進行業(yè)務指導與監(jiān)督,而職業(yè)學校課程建設指導歸口于職業(yè)教育科的職教教研室。這就造成職業(yè)學校的音樂教師處于游離狀態(tài),沒有人來把職業(yè)學校音樂教師組織起來進行教學研討活動。就從我自身而言,在職校擔任的五年音樂教育中,沒有機會參加任何全市音樂專業(yè)的教研活動,也沒有任何針對全市職校的音樂教師專業(yè)的技能比賽,所以相對中小學而言,職教教研室對于中等職業(yè)學校的音樂指導工作是欠缺的,作為中等職業(yè)學校的音樂教師缺乏的專業(yè)知識的再學習和相互之間的切磋交流,所以作為一名職業(yè)學校的音樂教師我極力呼吁要重視教研體系的完善,讓教師在學習中增加專業(yè)知識,競爭中獲取經(jīng)驗。
(二)轉變教育觀念
我國的音樂教育歷史悠久,《荀子•樂論》中有這樣一句話:“樂者,樂也”透露了傳統(tǒng)儒家禮、樂制度音樂觀,認定音樂本身就具有使人快樂的屬性。因而,音樂的審美教育具有愉悅性,即“寓教于樂”�！皹贰辈恢皇呛唵蔚纳砩系臐M足,促使整個精神世界更加充實、和諧。舉個例子,當今社會有一種普遍的現(xiàn)象,很多的家長都會讓自己的孩子學一樣樂器,目的是讓他們有一技之長,如果只是本著（未完，下一頁）
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